淺談?wù)n本劇在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中的作用

顧素芳

摘 ?要：隨著新一輪教學(xué)改革的深入發(fā)展，小學(xué)語文學(xué)科發(fā)生了質(zhì)的變化，增添了許多新穎、趣味、生動形象的內(nèi)容，極大豐富了語文課堂，課本劇教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位有利于全面提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，本文從實踐出發(fā)就如何進行課本劇教學(xué)提出合理建議為語文教師提供了參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;課堂實踐;課本劇

課本劇以小學(xué)語文教材為基礎(chǔ)、分角色朗讀為開展環(huán)節(jié)高度適用于小學(xué)語文課堂教學(xué)實際，依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律和語文基礎(chǔ)展示出形象生動的文章內(nèi)容，通過多種多樣的課本劇表現(xiàn)形式激活了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，加深小學(xué)生對課文的深入理解有利于全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。整個小學(xué)語文教學(xué)過程中引入課本劇可以發(fā)揮重要意義，一方面塑造了直觀的人物形象有利于小學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，精心把文章內(nèi)容改編為小學(xué)生熟悉和感興趣的課本劇有利于喚起小學(xué)生的興趣，另一方面課本劇為小學(xué)語文課堂注入了活力充分體現(xiàn)了小學(xué)生的教學(xué)主體地位，新型的教學(xué)模式使得大部分小學(xué)生積極主動參與到課堂中。

一、精心挑選語文閱讀文本，巧妙設(shè)計課本劇

小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展和學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升的黃金時期，作為小學(xué)語文教師必須更新教學(xué)理念與時俱進引入新型的教學(xué)模式，課本劇作為有效的教學(xué)因素融入課堂中有利于調(diào)動小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)生只有積極參與課本劇表演方可以深入體會課本的內(nèi)涵。選入小學(xué)語文教材中的文章大多經(jīng)過千挑萬選，在實際教學(xué)中教師可以把情節(jié)跌宕、人物形象鮮明或者中心突出的文章改編為課本劇，基于兒歌、識字、演講來呈現(xiàn)出形象生動的語文教學(xué)內(nèi)容以真正發(fā)揮課本劇的價值。

例如，課本劇逐步融入小學(xué)語文課堂中真切讓小學(xué)生感受到了語文的魅力，借助趣味的表演形式、多元化的教學(xué)方式快速把小學(xué)生引入文章中發(fā)揮了課本劇的引導(dǎo)性功能。像在小學(xué)語文教學(xué)《負荊請罪》這篇文章時，教師可以結(jié)合主要內(nèi)容進行課本劇的改編，明確指出故事的人物、時間、地方或者主要的情節(jié)，要求小學(xué)生分為幾幕進行表演從而發(fā)現(xiàn)藺相如身上顧全大局、以國家為重的精神品質(zhì)獲得個人的感悟。

二、豐富語文課堂教學(xué)形式，科學(xué)改編課本劇

課本劇作為一種別開生面的教學(xué)手段必須在小學(xué)生理解能力的范圍內(nèi)進行設(shè)計，借助道具、場景設(shè)計或者情感渲染來營造趣味的教學(xué)情境，只有充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)課本劇的熱情方可以實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。在基本理解課本劇以后教師還需要進行科學(xué)合理的改編，圍繞核心主旨不變的基本原則對內(nèi)容進行拓展或者強化，注入新穎的思想、融入日常生活和小學(xué)生的感知使得課本劇變得更加生活化和具體化，只有對小學(xué)生產(chǎn)生莫大的吸引力方可以發(fā)揮出課本劇的重要作用。小學(xué)生的年齡決定了他們具有愛表演、好玩的性格特征，巧妙改編和設(shè)計把小學(xué)生帶領(lǐng)到課本劇的學(xué)習(xí)中可以提高小學(xué)生的語文思維培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

例如，小學(xué)語文承擔(dān)著基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)，重在培養(yǎng)小學(xué)生的字詞能力、語用能力或者思維能力，以演促學(xué)、以做促學(xué)模式和小學(xué)生的學(xué)習(xí)性格高度契合發(fā)揮了積極的作用。像在改編課本劇時可以從語言方面入手，幽默化、口語化和常用的語言使得課本劇具有了濃厚的生活氣息，滿足了小學(xué)生好奇心的需求可以達到理想的教學(xué)目標。在進行《狼牙山五壯士》的課堂教學(xué)時，教師可以通過配置人物對話來突出五壯士視死如歸的大無畏革命精神，小學(xué)生的課本劇表演是刺激小學(xué)生感知和領(lǐng)悟的關(guān)鍵因素。

三、營造輕松自在教學(xué)氛圍，積極參與課本劇

情境創(chuàng)設(shè)法應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，營造了輕松、愉快、自在的課堂教學(xué)氛圍全面激發(fā)學(xué)生的興趣，只有小學(xué)生個人積極主動參與課本劇表演可以實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的豐富和提升。課本劇教學(xué)過程中環(huán)境因素產(chǎn)生了積極的引導(dǎo)作用，針對具體的文本內(nèi)容營造不同的教學(xué)氛圍可以進一步培養(yǎng)小學(xué)生的參與表演的動力，作為教師需要起到榜樣力量留出足夠的發(fā)揮空間供小學(xué)生自由表現(xiàn)，促使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課本劇知識實現(xiàn)了個人綜合能力的提升。

例如，當(dāng)小學(xué)生對課本內(nèi)容有了基本了解后會對表演形成自己的認知，采取合作表演、自我表演的形式有利于提高小學(xué)生的整體素養(yǎng)。像《半截蠟燭》一課主要講述了發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個故事，教師可以組織小學(xué)生以小組為單位編排情景劇，這樣一來會調(diào)動小學(xué)生的積極性組內(nèi)成員可以按自己喜好扮演小女孩兒、伯諾德夫人、哥哥或者小女孩兒，整個表演過程中必須揣摩人物的心理變化使得劇情一波三折，真正實現(xiàn)深入閱讀和理解的教學(xué)目標培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

總而言之，作為新時期的一名小學(xué)老師必須深刻認識到課本劇在整個教學(xué)過程中占據(jù)的重要地位，遵循小學(xué)生的認知規(guī)律和理解能力對課本劇進行改編和創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動參加到課本劇表演中有利于全面提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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