依托信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效

臧欣欣

摘? 要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，有效地提升了初中教學(xué)質(zhì)量和效率?；瘜W(xué)是初中教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，這門學(xué)科的理論知識(shí)較多，還需配合實(shí)驗(yàn)加以理解，而在既往條件受限的情況下，許多教師就以理論講解為主，而疏于實(shí)驗(yàn)操作，或?qū)嶒?yàn)教學(xué)過于單一、形式化，導(dǎo)致學(xué)生知行未能合一。對(duì)此，教師在開展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，可充分利用信息技術(shù)，動(dòng)態(tài)講解微觀化學(xué)，模擬化學(xué)試驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);教學(xué)實(shí)效

眾所周知，化學(xué)是一門探索自然性質(zhì)變化的綜合性學(xué)科，在初中時(shí)期學(xué)習(xí)化學(xué)，不但能夠幫助學(xué)生客觀地認(rèn)知物質(zhì)世界，還能培養(yǎng)其理性思維，增強(qiáng)智力素質(zhì)。然而，教師們?cè)陂_展初中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要充分正視該學(xué)科的復(fù)雜性、多樣性和綜合性，靈活地利用信息技術(shù)，不斷拓展化學(xué)教學(xué)的教學(xué)途徑和手段，緩解教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的矛盾沖突。充分遵循初中學(xué)生的行為模式和思維規(guī)律，依托信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生深入直觀地理解微觀化學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果

隨著新課改的推進(jìn)與落實(shí)，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了巨大改變，課堂由學(xué)生們的被動(dòng)式灌輸學(xué)習(xí)，變?yōu)榱酥鲃?dòng)式學(xué)習(xí);由教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索，當(dāng)下的化學(xué)課堂，已然形成了以學(xué)生為主導(dǎo)個(gè)體，教師為輔助客體的教學(xué)模式。因此，教師在開展初中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，更應(yīng)該積極納入新思想，靈活利用信息技術(shù)，在一成不變的課堂中積極求變。為此，教師應(yīng)該綜合考量學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能等諸多因素，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)情境，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、精于探索。

在開展化學(xué)教學(xué)前需做好備課工作，教師可靈活利用PPT或WORD文檔，制作一些圖文并茂的小課件，保證學(xué)生在觀看課件的時(shí)候，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)到本節(jié)課中的知識(shí)要點(diǎn)。以“氧氣”這一課教學(xué)為例，教師可運(yùn)用PPT技術(shù)，插入有氧呼吸的動(dòng)植物和吸氧不足的動(dòng)植物，并配合文字解說，讓學(xué)生們直觀地理解氧氣的作用和意義，為日后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ);同時(shí)運(yùn)用樹狀圖等組合形式，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)綱要、重點(diǎn)和難點(diǎn)逐層分解展示，以便于加強(qiáng)學(xué)生的理解和運(yùn)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

從某種角度來看，課堂氛圍的活躍程度，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在開展初中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須靈活地使用信息技術(shù)，不斷烘托化學(xué)教學(xué)的形象，在集中學(xué)生注意力的同時(shí)，激活學(xué)生的思維細(xì)胞，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，塑造學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生共同探索和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，使得每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，從而有效地探索與理解化學(xué)問題。

例如，在講解“走進(jìn)化學(xué)世界”這一單元內(nèi)容時(shí)，我們首先要做的便是帶領(lǐng)學(xué)生，初步地認(rèn)識(shí)化學(xué)，了解什么是化學(xué)變化，什么是物理變化，以此幫助學(xué)生建立最初的化學(xué)認(rèn)知。首先，教師可利用PPT，預(yù)先做好備課，運(yùn)用樹狀圖分別詮釋物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化，初步明確兩者的觀念，先從物理變化入手，從物理變化中延伸出狀態(tài)改變、形態(tài)改變、能量形式改變和位移改變四大變化形式，并分別列舉圖形和視頻;讓學(xué)生通過直觀地瀏覽視頻和圖片，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其次，教師還可制作各種有趣的化學(xué)微課視頻，將其發(fā)放在班級(jí)群中，以此不斷地激發(fā)學(xué)生探索與學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極與他人交流、溝通和共享學(xué)習(xí)成果，不斷地強(qiáng)化個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，比如在教學(xué)“燃燒與滅火”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可通過拍攝微課視頻，在安全的場(chǎng)所下設(shè)計(jì)燃燒試驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生明確助燃條件，同時(shí)通過設(shè)計(jì)視頻，幫助學(xué)生了解滅火方法，在積累生活常識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成多樣化的思維品質(zhì)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，剖析微觀化學(xué)

隨著化學(xué)教學(xué)的日益深入，相關(guān)知識(shí)也越發(fā)的復(fù)雜和多樣，學(xué)習(xí)的困難程度也越來越大，教師需積極調(diào)整教學(xué)方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)掌握和理解。為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提升化學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)，教師需從宏觀和微觀兩個(gè)層次，帶領(lǐng)學(xué)生全面認(rèn)知化學(xué)世界。通常來說，所謂的宏觀化學(xué)就是人們可以直觀看到的，他反映的是物質(zhì)變化的表象，而微觀化學(xué)則是肉眼無法觀察到的，他反應(yīng)的是物質(zhì)變化的本質(zhì)。為提升學(xué)生們對(duì)這兩者的認(rèn)識(shí)，教師就需要靈活地運(yùn)用信息化技術(shù)，展開各種模擬試驗(yàn)，來增進(jìn)化學(xué)教學(xué)的形象色彩，促進(jìn)學(xué)生對(duì)微觀和宏觀的理解。

例如，在講解“電解水”一課內(nèi)容時(shí)，就可以利用PPT制作出動(dòng)態(tài)的FLASH動(dòng)畫，以結(jié)構(gòu)圖的形式展現(xiàn)水分子的分裂與結(jié)合，幫助學(xué)生們從宏觀的角度去理解水分子的構(gòu)成，這不但能夠幫助學(xué)生直接理解水的性質(zhì)變化，也能夠加深他們的學(xué)習(xí)印象，使其對(duì)化學(xué)的性質(zhì)變化產(chǎn)生好奇和探索心理。另外，教師還可通過多媒體技術(shù)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)生活中二氧化碳和一氧化碳的形成過程，如煤炭燃燒時(shí)，燃燒充分則產(chǎn)生二氧化碳，不充分則形成一氧化碳等，在幫助學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增加生活常識(shí)，有助于培養(yǎng)化學(xué)天賦和素養(yǎng)。

總而言之，在信息化技術(shù)大行其道的當(dāng)下，教師在開展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須與時(shí)俱進(jìn)，靈活地利用信息技術(shù)，深度挖掘教材內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，使得學(xué)生能夠直觀而系統(tǒng)的理解化學(xué)知識(shí)，在提升其學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)思維品質(zhì)和核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王天華.信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革研究[J].化工管理，2021，（09）：16-17.