論小學美術課對培養(yǎng)小學生美術興趣的作用

梁松文

摘要：小學生自制力較弱，對學習的態(tài)度常常以興趣為出發(fā)點。因此，要提高美術課程的教學質量，在小學美術課程教學的形式上就要提出多樣化和創(chuàng)新思維。以啟發(fā)學生學習興趣為目的，培養(yǎng)學生審美和實操能力為主要目標，注重課堂教育和課外教育相結合，改進模式化刻板化的傳統(tǒng)教學方式，不斷豐富教學內容，組織拓展活動。讓學生愛上美術課，讓學生主動去發(fā)掘美術課的樂趣?；诖耍疚恼聦πW美術課對培養(yǎng)小學生美術興趣的作用進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學美術;興趣培養(yǎng);作用

引言

新課程改革以及素質教育下對培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)要求越來越高的背景下，對小學生開展美術教育與熏陶就成為重要的對策與方向。面對童心爛漫的小學生，他們的思想具有很強的跳躍性，對于新奇的事物好奇心比較重，因此，如何引導學生在玩樂中激發(fā)對美術的學習興趣，就成為美術教育工作者的主要教學思路，而興趣的培養(yǎng)則需要有效的教學策略配合完成。

一、小學美術課對培養(yǎng)小學生美術興趣的作用

美術興趣的培養(yǎng)可以使學生的注意力更加集中，這樣的氛圍可以為學生創(chuàng)建一個良好的美術創(chuàng)意空間。學生學習美術需要運用各種各樣的創(chuàng)意思想，才能將美術圖畫與制作工藝整體進行表現(xiàn)，形成一個小組的完美學習成果。在小組與小組之間互相激勵與借鑒，也是促進學生學習進步的有效途徑，他們能夠在這種氛圍中奠定自身的美術基礎。教師可以通過這種方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)意能力，大多數(shù)時候學生學習美術需要擁有一個良好的創(chuàng)意空間，讓他們能夠自由發(fā)揮能力，當學生能夠充分發(fā)揮個人能力時，就更容易激發(fā)出學生美術學習的興趣，所以，教師需要以美術興趣來創(chuàng)建美術興趣小組才能體現(xiàn)出教學的意義。

二、小學美術課對培養(yǎng)小學生美術興趣的策略

（一）創(chuàng)設表演情境趣味教學

美術學科的課堂內，采用靈活多樣的手段與方法，使美術課堂趣味濃厚，并能拓寬教學渠道，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習的積極性與主動性，使學生帶著濃厚的興趣學好美術。如講授《彩墨臉譜》一課時，當音樂響起時，有一名學生帶著京劇臉譜的面具，穿著京劇服裝走進了教室，跟著伴奏唱起了《說唱臉譜》這首歌。歌聲激昂，鏗鏘有力，起初學生都特別好奇這個人是誰，接著學生就不由自主地跟著音樂唱了起來，緊接著教師趁熱打鐵，讓同學們猜猜唱歌的是誰，經(jīng)過七嘴八舌的猜測后，有一名同學猜對了，此時，表演的同學摘下了面具，教室里響起了熱烈的掌聲。通過創(chuàng)設的表演情境使學生的學習氛圍一下子活躍起來了，在這種良好的情境中，教師成功地引入了新課。實踐證明，創(chuàng)設一定的情境趣味化教學不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且可以達到“曲徑通幽”之效，優(yōu)化了課堂教學的效果，提高了學生自覺參與、主動探索的興致，達到了教學目的，也培養(yǎng)了學生的藝術想象力。

（二）有效聯(lián)系生活增進美術興趣

生活作為創(chuàng)作的來源，也為藝術靈感的獲取提供了不竭的動力，為了加強學生對美術學習的興趣，并將其持續(xù)保持，教師可以借助生活元素，給予學生更多發(fā)展的空間。因為只有與生活進行貼合，創(chuàng)作出的美術作品才能反映出當今時代的生活理念和價值觀念，也才能被人民群眾理解和接受。這一教學方式可以有效運用在與“生活”相關的教學內容當中。比如，在引導學生對生活中常見的建筑物進行觀察和描繪時，或者對自己喜愛的家庭寵物和動物進行素描時，或者對家人和朋友進行人物簡畫時，教師都可以先通過給學生布置作業(yè)的方式要求其對人物和事物進行細致觀察，并學會從不同時間和角度進行觀察和了解，然后要求學生以線描、色彩繪畫等方式畫出自己眼中的建筑布局圖、人物神態(tài)圖和動物花鳥圖等。通過這樣的方法，不僅能夠有效引導學生從多維角度觀察和了解事物的細微之處，而且能夠在以生活化的視角增強學生對美術的創(chuàng)作興趣。

（三）主題墻教學模式

將美術作品呈現(xiàn)在主題墻上能夠提高學生的認知水平。主題繪畫能充分體現(xiàn)學生眼中的世界及其創(chuàng)作心理。在主題繪畫過程中，學生能夠更好地發(fā)揮自身想象力，在資源整合的過程中提高藝術創(chuàng)作能力。比如，教師可以為學生提供泡沫、木條等材料，讓學生以紅、黃、藍為主色自行進行繪畫。有的學生展示了自己以“夏天”為主題的繪畫作品，并將其粘貼在主題墻上;有的學生選擇創(chuàng)作以“冬天”為主題的繪畫場景，選擇將雪糕棍作為創(chuàng)作材料，將其固定在泡沫板上來完成繪畫。由此可以看出，不同的美術活動中，學生呈現(xiàn)出的作品也存在一定的差異，其呈現(xiàn)方式也各不相同。因此，極具趣味性的主題墻展示模式，能夠為學生提供展示自身想法的空間，能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而使學生在創(chuàng)作過程中真正感受到美術學科的魅力。

（四）音美整合教學激發(fā)興趣

小學生雖然年紀比較小，行動力較差，但是思維卻是靈活的，他們的身上有著巨大的潛力，能夠創(chuàng)造不一樣的未來。作為教育者，我們需要盡可能地挖掘他們身上的潛力，從他們的興趣點出發(fā)來培養(yǎng)學生的學習興趣。小學生正處于發(fā)展的關鍵期，活潑好動是他們的天性，很多學生可能聽到音樂會不自覺地哼唱或者扭動身子，也會用彩筆歪歪扭扭地畫著各種各種的“畫作”。對此，需要根據(jù)學生的這些愛好和習慣來將音樂教學和美術教學融合發(fā)展，以此激發(fā)學生的最大潛力和學習興趣。

結束語

美術興趣的培養(yǎng)對小學生美術的學習具有重要作用，教師在課堂上開展美術教學可以通過這種方式來營造濃厚的美術學習氛圍，使小學生在這種氛圍中感受到美術學習的快樂，從而讓他們能夠自由創(chuàng)作出最佳的美術作品。小學美術的教學需要采用多樣化的創(chuàng)意方式積極推動美術教育的快速發(fā)展，同時小學生也需要在創(chuàng)意教學方式下激發(fā)出對美術學習的興趣才能不斷獲得美術學習的成長。

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