信息化時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)教育深度融合淺談

王曉芳

摘要：做好信息化時(shí)代信息資源與小學(xué)英語(yǔ)教育的優(yōu)化融合，可以更好地創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)情境。信息技術(shù)與現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的“深度融合”，是信息技術(shù)手段應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的一種雙贏教學(xué)模式，建議教師要用心學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，制作微課幫助學(xué)生自學(xué)、課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí);建議教師要跟上時(shí)代步伐，利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)改善師生雙邊互動(dòng)關(guān)系，提高教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);有效融合

信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用中是多種多樣的。如音頻、視頻、PPT課件、微課、白板技術(shù)、希沃白板的運(yùn)用、及各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)，這無(wú)疑在輔助英語(yǔ)教學(xué)方面是有巨大作用的！充分實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程的優(yōu)化整合、深度融合，可以更好地創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)行實(shí)踐性英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為教師提供豐富的教學(xué)資源。

教師在教學(xué)過(guò)程中，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這些資料主要是通過(guò)書(shū)本、教科書(shū)等各種參考材料獲得，來(lái)源有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲(chǔ)技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供大量的信息資源以及各種教學(xué)軟件，如光盤(pán)、錄像帶、幻燈片、多媒體課件等，有利于教師開(kāi)展各種引人入勝的教學(xué)方法和手段。例如在課堂導(dǎo)入時(shí)，我們可以靈活運(yùn)用以下幾種利用現(xiàn)代教育技術(shù)的導(dǎo)入方式：1、播放歌曲，情趣導(dǎo)入。優(yōu)美的音樂(lè)、歡快的節(jié)奏，既愉悅身心，又陶冶情操，還能激發(fā)興趣。新教材為我們提供大量孩子們愛(ài)唱、樂(lè)唱的英文歌曲，有的歌曲還可以配上與歌詞相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，例如我在教授六年級(jí)上冊(cè)第六單元How do you feel？的時(shí)候，就運(yùn)用了歌曲，邊跳邊唱的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更引出了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、利用信息技術(shù)魅力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效能提升，加快融合。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)所帶來(lái)的多樣性、新穎性、藝術(shù)性、直觀性等特點(diǎn)，以及靈活多變的應(yīng)用方法，可以讓原本枯燥、難懂、抽象的問(wèn)題變得生動(dòng)、有趣、具體，讓學(xué)生真正從教學(xué)中得到“解放”，獲得愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的情感體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能引發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)應(yīng)知識(shí)觀察的興趣和注意;增大語(yǔ)感培養(yǎng)的可見(jiàn)度和清晰度;可以拓展認(rèn)知的范圍，突出學(xué)習(xí)對(duì)象的重點(diǎn)和本質(zhì)特性，提高學(xué)習(xí)效能;還可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有目的地進(jìn)行篩選、剪輯，使其更具體、更典型，使學(xué)生獲得比現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)可以把小學(xué)英語(yǔ)教材中各種美的因素直觀地再現(xiàn)出來(lái)，而且比教材中的文字描述更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中、更形象、更具說(shuō)服力，加之信息技術(shù)所特有的呈現(xiàn)方式，能夠更好地發(fā)揮美育作用。借助信息技術(shù)手段所開(kāi)展地小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以更好的寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于具體、生動(dòng)、活潑的情境之中，感染力更強(qiáng)，能更好地曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，促進(jìn)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。

適時(shí)依托信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間?？梢约哟笳n堂教學(xué)容量，增加學(xué)生課堂自學(xué)和練習(xí)時(shí)間與密度，從而在同樣多的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西，并加深理解，增強(qiáng)記憶，提高效率，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、加強(qiáng)信息手段的有效應(yīng)用，突破重難點(diǎn)。

雖說(shuō)我們是小學(xué)英語(yǔ)，但在教學(xué)和練習(xí)中也體現(xiàn)和滲透著一些語(yǔ)法知識(shí)，而在我們這個(gè)階段的學(xué)生，不能像初、高中學(xué)生一樣進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的講解。教學(xué)中，我們遇到不易講清和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，就可以運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生更好地感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，準(zhǔn)確的運(yùn)用語(yǔ)言。 ? ?在教五年級(jí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)時(shí)，be動(dòng)詞和現(xiàn)在分詞的理解和運(yùn)用是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，理解起來(lái)很抽象。于是我制作了生動(dòng)形象，并且非常有趣的微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在微課中我設(shè)計(jì)了朗朗上口的歌謠，動(dòng)態(tài)的現(xiàn)在分詞變化形式，比較輕松地突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

四、利用微課制作APP制作微課，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，加強(qiáng)教學(xué)與課后融合。

微課是一種簡(jiǎn)單的多媒體演示方式，它以教學(xué)視頻為主要載體，便于家里備有電腦的學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。它主要包括：微課堂（視頻）、微設(shè)計(jì)、微反思、微練習(xí)、微資源和微簡(jiǎn)介。其中以微課堂為核心內(nèi)容，基于問(wèn)題解決，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的某一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教與學(xué)，靈活、合理利用信息技術(shù)，在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破重難點(diǎn)、傳授技能、培養(yǎng)興趣、啟迪智慧等教育教學(xué)目的的數(shù)字化資源整合，每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)在10分鐘以?xún)?nèi)， 這符合小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短的年齡特點(diǎn)。例如在教學(xué)教師可以把圣誕節(jié)的相關(guān)文化及禮物用文字或圖像以解說(shuō)的形式介紹給學(xué)生并錄制成微課堂，課前提供給學(xué)生學(xué)習(xí)、了解，這有利于學(xué)生帶著對(duì)圣誕節(jié)的濃濃興趣參與課堂學(xué)習(xí)。再如當(dāng)學(xué)生學(xué)過(guò)數(shù)詞一到一百以后，老師把相關(guān)的數(shù)詞進(jìn)行歸納比較，辨別詞形及讀音的變化，如six-sixteen-sixty，做成微課，課后供給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。微課有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。從另一個(gè)層面來(lái)看，“微課” 也是課堂的延伸與拓展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、了解更多的相關(guān)知識(shí)與文化，在極大程度上支持了“反轉(zhuǎn)課堂”的進(jìn)行，節(jié)省了課堂時(shí)間，使師生在課堂上有更多的時(shí)間應(yīng)用于交流與互動(dòng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。