問(wèn)題導(dǎo)學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探討

李長(zhǎng)青

摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)的意思是課堂圍繞學(xué)生展開，教師要引導(dǎo)而不是主導(dǎo)教學(xué)課堂，在課堂上以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生更好獲取知識(shí)。目前問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用存在著一些問(wèn)題，很多教師學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)課堂的重要性認(rèn)識(shí)不足，課堂教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂導(dǎo)入時(shí)效不太理想，在實(shí)踐中受阻較大。在這里我通過(guò)設(shè)置趣味導(dǎo)入問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、循序漸進(jìn)，設(shè)置層次，因材施教，降低學(xué)習(xí)難度、設(shè)置質(zhì)疑類問(wèn)題，結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考這三個(gè)方面探討如何通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué);數(shù)學(xué)綜合能力;思維能力

一、正文

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是近些年新出現(xiàn)在課堂上的一種教學(xué)模式，它通過(guò)不斷的提問(wèn)引導(dǎo)課堂進(jìn)度，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種新的授課方式不再以老師為主導(dǎo)，也不再是傳統(tǒng)的“單口相聲”。對(duì)學(xué)生而言，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是幫助學(xué)生更好的發(fā)散思維，鍛煉思維能力，為日后更好的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)模式”能幫助學(xué)生更好完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)課堂效率，輕松、有趣、高效的上課學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性與存在的問(wèn)題

1.小學(xué)課堂的重要性

相比較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是更抽象、難以理解的，但是數(shù)學(xué)又是滲透到生活方方面面的基礎(chǔ)學(xué)科，每個(gè)人都必須掌握，因此如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)愛上數(shù)學(xué)，探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，其他科目也不能獨(dú)立于數(shù)學(xué)而存在，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維的培養(yǎng)是必不可少的。

2.課堂教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂導(dǎo)入時(shí)效不太理想

新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求，課本也隨著課標(biāo)的改變而更新?lián)Q代，但是由于應(yīng)試教育的盛行，教師在上課過(guò)程中仍舊保持著傳統(tǒng)課堂氛圍，只強(qiáng)調(diào)要考試的知識(shí)是重要的，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，教學(xué)目標(biāo)不是盡可能多的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、為日后自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但就目前來(lái)看，很多課堂仍舊是以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)為主。

三、如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

1.設(shè)置趣味導(dǎo)入問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿了好奇，在課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生安心沉浸課堂中。因此教師可以設(shè)置一些有趣的問(wèn)題導(dǎo)入課堂，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。

例如在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，我用談話方式引出問(wèn)題：“大家會(huì)不會(huì)騎自行車呀？”“為什么自行車的輪子是圓的呢？為什么輪子不能是長(zhǎng)方形正方形呢？”學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題議論紛紛，有人說(shuō)方形的輪子會(huì)顛，有人說(shuō)阻力大不好騎，我又問(wèn)學(xué)生：“車輪制作成圓形有什么好處嗎？”由此導(dǎo)入這一課，大家?guī)е鴮?duì)這個(gè)問(wèn)題的好奇心迫不及待的學(xué)習(xí)了課程，課堂效率顯著提高。

2.設(shè)置質(zhì)疑類問(wèn)題，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

設(shè)置質(zhì)疑類的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生更深入的探究知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解。

在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)等腰三角形》一課時(shí)，我組織學(xué)生小組活動(dòng)尋找生活中的三角形并測(cè)量幾種不同三角形的每條邊長(zhǎng)，讓學(xué)生討論與發(fā)現(xiàn)他們的測(cè)量結(jié)果有什么特點(diǎn)，我在測(cè)量后提出了一個(gè)問(wèn)題：“這些三角形該如何分類，按照什么分類？”學(xué)生紛紛思考并嘗試分類。這樣幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)等腰三角形的存在，使得他們對(duì)等腰三角形有了更多的認(rèn)識(shí)。

3.循序漸進(jìn)，設(shè)置層次，因材施教，降低學(xué)習(xí)難度

因?yàn)閷W(xué)生的能力不同，對(duì)新知識(shí)的接受程度也不同，教師不能直接上來(lái)就提出很難的問(wèn)題，這樣會(huì)使得那些學(xué)習(xí)程度較差的同學(xué)無(wú)法理解，教師應(yīng)當(dāng)按照難易程度把教學(xué)方案分類，循序漸進(jìn)的一點(diǎn)一點(diǎn)給學(xué)生講述，這樣能幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，更好理解課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式順應(yīng)了新課標(biāo)的發(fā)展需求，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，改變了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)積極性不高的情況，靈活的結(jié)合了互動(dòng)課堂和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn)，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

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