小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用研究

曹海燕

摘要：隨著當(dāng)今時(shí)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)。語(yǔ)文閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，接受文化素養(yǎng)的熏陶。因此，當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已成為語(yǔ)文教師教學(xué)的重中之重，趣味教學(xué)法的出現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)提供了一條新的路徑，創(chuàng)造了興趣閱讀課，能夠提高學(xué)生參與閱讀的積極性，提高語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);趣味教學(xué);應(yīng)用策略

引言

趣味性教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它主張順從學(xué)生天性，采用學(xué)生感興趣、有趣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，所以在很大程度上，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，以此能將精力投入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)之中。尤其是對(duì)于語(yǔ)文閱讀這一重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，更是如此，因?yàn)槲覀兌己芮宄?，語(yǔ)文閱讀實(shí)際上是一個(gè)比較枯燥、對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高的學(xué)習(xí)課時(shí)，而小學(xué)生們的理解能力比較欠缺、注意力不集中，所以運(yùn)用趣味教學(xué)法能很好地綜合這兩者的矛盾，以便學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、教師要不斷豐富自身的閱讀教學(xué)方法

當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)閱讀課堂氛圍的營(yíng)造，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的閱讀興趣，提高他們對(duì)于語(yǔ)文閱讀的積極性，從而創(chuàng)建高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂。趣味教學(xué)法的出現(xiàn)和實(shí)踐要求小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)和本節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)素材，豐富自身的閱讀教學(xué)方法。多媒體設(shè)備是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教師很好的教學(xué)輔助工具，教師可以借助多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，利用視頻、圖片、聲音等調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感知和聽(tīng)覺(jué)感知，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其融入語(yǔ)文閱讀課堂中。

例如，教師在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的閱讀教學(xué)時(shí)，可以在正式上課之前用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段小蝌蚪慢慢成長(zhǎng)為青蛙的視頻作為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知道小蝌蚪是怎么一步步變成青蛙的嗎？”很多學(xué)生回答道：“不知道?！苯處熅o接著說(shuō)：“那老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段小蝌蚪逐漸長(zhǎng)大的視頻，同學(xué)們一定要認(rèn)真看。”通過(guò)一段有聲有色的視頻，逐漸將班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生拉入閱讀課堂所營(yíng)造的氛圍中，激起學(xué)生的興趣?？赐曛螅處熗ㄟ^(guò)視頻內(nèi)容的講解逐漸過(guò)渡到本節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容中，對(duì)每一位學(xué)生閱讀能力的提高都有很大的幫助。

二、結(jié)合情境教學(xué)方式提升趣味性

提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的趣味性可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境的方式進(jìn)行。首先，教師可以利用多媒體信息技術(shù)作為輔助工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以多媒體的生動(dòng)性，將語(yǔ)文閱讀內(nèi)容中所表現(xiàn)的情境進(jìn)行展示，使學(xué)生結(jié)合視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較強(qiáng)的閱讀學(xué)習(xí)效果。其次，教師可以結(jié)合啟發(fā)性問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，引導(dǎo)其閱讀學(xué)習(xí)可以通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促使學(xué)生在好奇心和興趣感的帶領(lǐng)下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。另外，情境創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)生活元素實(shí)施，趣味化情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中將生活元素融入其中，可以有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生通過(guò)生活情境理解閱讀內(nèi)容。如在小學(xué)語(yǔ)文課程《肥皂泡》的教學(xué)過(guò)程中，在本篇課文的閱讀教學(xué)中包含很多學(xué)生難以理解的句子。教師可以利用創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活元素結(jié)合自身想象力理解課文中的句子。因此，結(jié)合多元化教學(xué)情境提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的趣味性是非常有效的教學(xué)方法。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠有效提升學(xué)習(xí)成效，激發(fā)閱讀興趣。小學(xué)低年級(jí)的孩子對(duì)事物充滿好奇，充分利用配圖、游戲、表演、角色體驗(yàn)等教學(xué)策略，直觀呈現(xiàn)文本內(nèi)容，讓學(xué)生融情于文，融情于境，從而獲得共情的體驗(yàn)。

如教學(xué)《秋天》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)小松鼠帶大家去秋游的情境，借助小視頻展示秋天樹(shù)林的變化以及秋日的天空，讓孩子們直觀感受樹(shù)葉黃了、葉子飄落、大雁南飛等秋的特點(diǎn)，體會(huì)秋天之美。同時(shí)配上輕快活潑的樂(lè)曲《郊游》，讓學(xué)生在音樂(lè)中邁開(kāi)腳步，隨著小松鼠在藍(lán)天下、在樹(shù)林愉快地嬉戲，感知對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美。又如教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，為更好地幫助學(xué)生理解寓意，可在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，安排演一演的活動(dòng)，以演促解。讓孩子們?cè)佻F(xiàn)青蛙和小鳥(niǎo)的三次爭(zhēng)論，從表情、語(yǔ)氣、手勢(shì)等多方面入手，讓孩子融入具體的閱讀情境中，體會(huì)角色的情感。并通過(guò)追問(wèn)“你更愿意做青蛙還是小鳥(niǎo)？為什么？”，讓孩子們思考并從中發(fā)現(xiàn)“認(rèn)識(shí)事物，看待問(wèn)題，站得高才能看得全面”這一寓意。貼合文本的教學(xué)情境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，營(yíng)造出良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也可以切實(shí)助力學(xué)生對(duì)文章主旨和情感的把握，提升學(xué)生的閱讀感悟力。表演結(jié)束之后，教師也可以要求學(xué)生回答關(guān)于自身表演或是觀看表演的具體感受和理解，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于文本的情感、主旨等方面的掌握程度，適時(shí)提供閱讀引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠助力學(xué)生在以情入境基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)閱讀文本的加工，實(shí)實(shí)在在地升華閱讀，提升閱讀課堂有效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，趣味教學(xué)法是一種高效的創(chuàng)新型教學(xué)模式，因?yàn)樾W(xué)生有著理解能力不強(qiáng)、注意力難集中等問(wèn)題的存在，所以語(yǔ)文閱讀教學(xué)這一工作就很難得到順利地開(kāi)展。而運(yùn)用趣味教學(xué)法能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣和提升他們的思考能力，所以教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)模式的價(jià)值，并結(jié)合自身的教學(xué)情況，將其運(yùn)用到平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。這樣就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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