借景抒情法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐

何佳碧

摘要：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，需要教師在根植于文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以“本”為本、以“本”為范，在學(xué)習(xí)借景抒情法的運(yùn)用技巧的基礎(chǔ)上，品析其于細(xì)致化的景物描寫(xiě)中突出文中的思想主旨的手法。而寫(xiě)作教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐是學(xué)中有悟、悟中有寫(xiě)的過(guò)程，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)的實(shí)踐練習(xí)中，以借景抒情法的寫(xiě)作運(yùn)用為契機(jī)，于專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)訓(xùn)練中讓學(xué)生明確情以物興、物以情觀的寫(xiě)作理念，推進(jìn)學(xué)生在作品的表達(dá)中實(shí)現(xiàn)情與景的交融、心與心的碰撞、感性與靈性的融合。

關(guān)鍵詞：借景抒情法;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);實(shí)踐

引言

在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯中，寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)科。寫(xiě)作教學(xué)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生提升自身的語(yǔ)言組織能力、閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多方面，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行有效的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)整合。因此情景教學(xué)模式下的寫(xiě)作教學(xué)可以為學(xué)生提供一定的寫(xiě)作環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，為學(xué)生寫(xiě)作提供寫(xiě)作素材，豐富學(xué)生的內(nèi)心思想，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

一、教師創(chuàng)設(shè)一定的情景導(dǎo)入課堂

寫(xiě)作情景教學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，教師為學(xué)生模擬出一定的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，在模擬的場(chǎng)景中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)作教學(xué)。例如教師給學(xué)生的寫(xiě)作題目是“對(duì)春天的感受”，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出情景導(dǎo)入。首先教師通過(guò)自己對(duì)春天的理解描述出來(lái)，利用自身的豐富語(yǔ)言將學(xué)生帶入春的環(huán)境之中，幫助學(xué)生建立初步的寫(xiě)作思路;其次教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春天的感受展開(kāi)熱烈的討論，一部分學(xué)生描述春天萬(wàn)物復(fù)蘇的情景，以此作為寫(xiě)作思路，另一部分的學(xué)生講述四季輪回，通過(guò)春夏秋冬的對(duì)比，說(shuō)出自己對(duì)春天的感悟。作為另一條寫(xiě)作思路，還有一部分學(xué)生用春天來(lái)比喻心境，將心境中歡快生機(jī)的一面用春來(lái)表示，建立又一種寫(xiě)作思路。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中盡情展開(kāi)自己的想象，充分發(fā)散學(xué)生的寫(xiě)作思維，有效拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，使學(xué)生在情景中充分體悟內(nèi)心感受，將感受轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材，有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景

介紹生命案例設(shè)計(jì)情景，幫助學(xué)生收集材料。寫(xiě)作活動(dòng)是以實(shí)際生活為基礎(chǔ)的，因此中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生收集更多的生活情景，設(shè)計(jì)生活場(chǎng)景，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)和視野。例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)敘述性文字時(shí)，他們可以利用信息技術(shù)在大屏幕上展示普通生活用品，并向?qū)W生提供相應(yīng)的寫(xiě)作材料，使學(xué)生們能夠根據(jù)自己對(duì)這些物品的理解模仿《蘇州園林》《珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴》的寫(xiě)作方法。教師也可以專(zhuān)注于特定的寫(xiě)作課題，利用新聞資料和視頻演示來(lái)展示生活中類(lèi)似的事件，進(jìn)一步豐富和完善學(xué)生的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生在觀看和思考時(shí)有不同的感受。

三、創(chuàng)設(shè)朗讀情景

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的一種基本方式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是新課改教學(xué)模式下，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)綜合發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)課文內(nèi)容的有感情朗讀，能夠有效加深學(xué)生對(duì)文章思想情感的理解與體會(huì)，讓學(xué)生可以更好地接受文化的熏陶，推動(dòng)自身的健康發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生都張不開(kāi)口，或者是張開(kāi)口之后不帶任何情感，只是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的復(fù)述，根本無(wú)法滿(mǎn)足初中語(yǔ)文的教學(xué)需求?；诖?，教師可以在組織學(xué)生進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，為學(xué)生播放合適的背景音樂(lè)，將優(yōu)美的文章和音樂(lè)交融到一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聽(tīng)覺(jué)情景，讓學(xué)生可以結(jié)合文章內(nèi)容，充分感受到其中的韻律美感和真摯情感，尤其是對(duì)于詩(shī)詞歌賦等體裁，能夠取得意想不到的教學(xué)效果。

四、舉辦語(yǔ)文情感類(lèi)活動(dòng)

單一性的課堂理論教學(xué)不利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，教師可將目光放至學(xué)生的課余時(shí)間中，通過(guò)開(kāi)展主題豐富多彩的情感類(lèi)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)識(shí)和理解。例如，可舉辦以朗讀古代詩(shī)歌為主題的朗讀大賽，激發(fā)學(xué)生的自主探討詩(shī)中豐富的情感，然后通過(guò)朗讀表達(dá)所領(lǐng)悟到的主人公的情感內(nèi)涵;也可以舉辦有關(guān)表達(dá)愛(ài)的文章比賽，可以是書(shū)寫(xiě)父愛(ài)、書(shū)寫(xiě)母愛(ài)，也可以關(guān)于友愛(ài)，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)愛(ài)的情感有更深層次的理解;還可以舉辦愛(ài)國(guó)主義的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參加，可以書(shū)寫(xiě)愛(ài)國(guó)主義文章，可以朗讀愛(ài)國(guó)主義的詩(shī)歌名著等。通過(guò)比賽來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里面分享自己的心得體會(huì)，這樣做可以增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼及班級(jí)的凝聚力。同時(shí)教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行情感實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生在生活之中進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，在實(shí)踐中獲得多樣的知識(shí)的情感，進(jìn)而提高文學(xué)修養(yǎng)。例如，在講述有關(guān)母愛(ài)的胡適的《我的母親》課文時(shí)，教師可講述母親的偉大、列舉母愛(ài)的例子，也可組織學(xué)生課后親自為自己的母親做一件事，可以是家務(wù)，可以是送花等，圍繞母親進(jìn)行展開(kāi)并記錄相關(guān)的體驗(yàn)感覺(jué)，以小組形式進(jìn)行交流。在相應(yīng)的活動(dòng)中將情感教育滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，可以增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，有利于學(xué)生形成正確的的價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)起著極其重要的作用，寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。因此，我們必須重視初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，盡力找出提高寫(xiě)作教學(xué)效果的方法。情境教學(xué)是指寫(xiě)作教學(xué)中教師能夠創(chuàng)造適合教學(xué)內(nèi)容的具體情況，使學(xué)生能夠生動(dòng)地了解教學(xué)內(nèi)容，盡快融入課堂，從而提高教學(xué)效果。初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中有效引入情境教學(xué)法可以提高課堂的興趣，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多知識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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