微課在初中語文課堂教學(xué)中的運用

李盼

摘要：在當(dāng)代教育改革不斷推進(jìn)的背景之下，微課作為我國教育工作者研究的重點課題，已逐漸應(yīng)用到教學(xué)的很多領(lǐng)域。在初中語文教學(xué)實踐中，微課的應(yīng)用可以將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不足之處進(jìn)行有效彌補，將刻板的教學(xué)模式進(jìn)行全面創(chuàng)新，使語文課堂的教學(xué)資源得到更大程度的豐富，進(jìn)而使初中生學(xué)習(xí)的自主性得到提升，本文將微課與初中的語文課堂教學(xué)相結(jié)合，分析微課教學(xué)應(yīng)用在初中的語文課堂中的重要作用，同時探究將其應(yīng)用在初中的語文教學(xué)中的實施策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中;語文教學(xué);應(yīng)用

微課屬于一種新型的教學(xué)方式，教師通過對微課的應(yīng)用，可以有效改善教學(xué)傳統(tǒng)模式的不足，為具有差異化的學(xué)生提供更具針對性的教育指導(dǎo)，同時，使課堂教學(xué)的范圍得以擴(kuò)展。初中的語文教學(xué)中，教師將微課應(yīng)用的優(yōu)勢加以進(jìn)一步發(fā)揮，并使其能夠在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮良好的推動作用。

一、微課應(yīng)用在初中語文教學(xué)中的重要優(yōu)勢

1.微課可以降低語文學(xué)習(xí)難度

當(dāng)前，微課對于學(xué)生以及老師來講，都屬于一種完全新型的教學(xué)方式，為雙方都帶來了巨大的挑戰(zhàn)，教師需要充分掌握微課的運用模式，將其運用到語文教學(xué)中，進(jìn)一步使語文中出現(xiàn)的知識難度降低，通過微課教室，將教學(xué)分解成很詳細(xì)的步驟，并一步一步的將知識進(jìn)行剖析來幫助學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容，因此，微課能幫助學(xué)生分析閱讀方面出現(xiàn)的各類問題并加以解決，通過詳細(xì)的解析，幫助學(xué)生對文章加深理解，進(jìn)一步補足傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在的不足之處，使學(xué)生真正融入到書本中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.微課實現(xiàn)以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)的方式

新課改對于教學(xué)的要求就是教學(xué)生作為教學(xué)的根本，時刻考慮學(xué)生需求，使學(xué)生能夠得到更加完善的發(fā)展及進(jìn)步，逐漸促使學(xué)生養(yǎng)成將自身作為教學(xué)主體的意識，將學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性及能動性提升起來，使學(xué)生真正學(xué)會主動地學(xué)習(xí)語文知識。

3.微課能夠有利于教師與學(xué)生的進(jìn)一步溝通與互動，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的時候，拉近與教師的關(guān)系，并提升對知識學(xué)習(xí)的效率，例如，在疫情發(fā)生的當(dāng)今時期，學(xué)生無法正常去學(xué)校上課，教師就可以利用微課通過網(wǎng)上授課的形式，為學(xué)生傳授相關(guān)知識，并將信息通過這種現(xiàn)代化的手段迅速傳給學(xué)生，學(xué)生通過這樣一種互動交流，也提升了自身對語文學(xué)習(xí)的參與度及興趣。

二、微課應(yīng)用在初中的語文教學(xué)中的主要策略

1.利用微課促使學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作為一種針對性強(qiáng)的對將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行提前學(xué)習(xí)的方式，一直被初中語文教師應(yīng)用在其教學(xué)當(dāng)中，這樣一種方式對于學(xué)生培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的自主能力非常有效，學(xué)生通過預(yù)習(xí)找到自己難以解決的問題點并進(jìn)行記錄，接下來，在課堂上對所記錄難點并進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到有效提升的同時，也使教師的教學(xué)效率隨之提高。教師將預(yù)習(xí)課程的微視頻設(shè)計出來，并科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)所學(xué)文章的重點及難點，從而找到自身的強(qiáng)弱項。

例如，針對《桃花源記》這篇文章，教師可以設(shè)計相關(guān)預(yù)習(xí)大綱，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對本文進(jìn)行深入的預(yù)習(xí)。首先，預(yù)習(xí)關(guān)于本文的生字以及生詞，教師引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注生詞和生字，并運用將上下文進(jìn)行聯(lián)系以及查字典的形式，把文章中出現(xiàn)的“緣、甚、盡”等生字，以及“豁然開朗、儼然、阡陌、黃發(fā)”等生詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將所接觸到的生詞含義進(jìn)行理解，如遇到重難點的話需提前進(jìn)行標(biāo)注記錄。其次，教師通過所開展的微視頻引導(dǎo)學(xué)生對所預(yù)習(xí)課文內(nèi)容提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題來預(yù)習(xí)本篇文章，并進(jìn)一步分析文章的整體結(jié)構(gòu)，文章可分成幾個部分，試著對段落大意以及文章中心思想進(jìn)行概括等等。

二、運用微課來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

微課為初中語文的情境教學(xué)提供了十分完善的前提基礎(chǔ)，這種創(chuàng)新型的課程模式可以在課堂上呈現(xiàn)多種多樣的情境，比如文字、視頻、圖片及圖形等等，創(chuàng)設(shè)的情境相比傳統(tǒng)教學(xué)更為直觀及形象，借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)及先進(jìn)的系統(tǒng)實現(xiàn)了更高效地設(shè)計很多意想不到的情境，微課堂在提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率方面可見一斑，所以，為進(jìn)一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致得到激發(fā)，教師可以將微課應(yīng)用到語文課堂上來，并通過這種教學(xué)模式設(shè)計越來越多教學(xué)的相關(guān)情境。

三、利用微課幫學(xué)生開展課外閱讀

新課標(biāo)已經(jīng)確切提出了學(xué)生在閱讀方面的能力及字?jǐn)?shù)的要求。學(xué)生僅僅閱讀教材上的文章是根本不夠的，需要開展相應(yīng)的課外閱讀，以達(dá)到新課標(biāo)對其閱讀方面的要求。微視頻可以快速將數(shù)量眾多的文章文字信息呈現(xiàn)出來，強(qiáng)有力地推動學(xué)生迅速反應(yīng)并開展對文章的閱讀及理解，所以，教師運用的微視頻使初中學(xué)生的知識量及自身視野得到拓展，同時，也使學(xué)生在閱讀方面的能力得到有效提升。

總而言之，在初中的語言教學(xué)中，教師對微課的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢，在信息化高速發(fā)展的背景之下，初中語文教學(xué)也需要順應(yīng)時代發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式。微課作為一種新型的教學(xué)模式具有其很好的優(yōu)勢，教師應(yīng)進(jìn)一步探索微課應(yīng)用在其教學(xué)中的可行性，并將其與自身實踐教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，使微課能夠更加有效地運用在初中的語文教學(xué)當(dāng)中。

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