試論提高初中語文課堂教學效率的思路

楊勝飛

摘要：在當前的初中階段的語文教學工作實施的基礎上，通過全面激發(fā)學生的想象思維能力和創(chuàng)造能力，進一步提升初中語文課堂教學效率就是現(xiàn)階段教學工作實施中的主要內(nèi)容。而我們要想達到既定的教學任務目標，相關(guān)的語文教師就應當以科學合理的方式進行引導，全面提升語文課堂效率就顯得尤為重要。為此本文結(jié)合當前初中語文課堂教學中的實際問題進行分析，針對如何提升初中語文課堂教學效率提出了一定的意見和方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;存在問題;提高效率

語文是當前我國語言教學的核心，也是其他學科教學工作的基礎。初中階段的語文教學在整個語文學習階段有著重要的影響意義。初中語文較之于小學來說，無論是語法表達方式、閱讀理解模式以及寫作方式等都有著顯著的差異性。

一、初中語文發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

1、初中語文課堂教學發(fā)展現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展變化，初中語文本身的教育教學理念、教育教學目標以及教育教學方式都有了較為明顯的轉(zhuǎn)變。首先在教學理念的基礎上，初中語文從原本的以教師為核心的教育教學模式逐漸的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，形成了以學生為核心的教學理念。其次當前的教學目標有所變化。從原本簡單的以成績?yōu)榛A的應試教育，逐漸的轉(zhuǎn)化為提升學生的語文綜合素養(yǎng)，增強學生的動手能力、培養(yǎng)學生的思維能力，以求能夠充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)學生語文思維的綜合培養(yǎng)。最后在教學方法上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，初中語文從原本的灌輸式教學方式也有了一定的變化，逐漸的發(fā)展成為以多學科為核心的教學方式?，F(xiàn)階段情境教學法、對比分析法、問題導入法、分組教學法等多種教學模式的有效使用，不僅實現(xiàn)了教學模式的創(chuàng)新，也提升了當前的教學效率。

2、初中語文課堂教學存在的問題

在當前新課程改革的要求下，初中語文課堂教學工作已經(jīng)有了較大程度的提升，也逐漸的獲得了一些優(yōu)異的成績，但是在很多方面都存在這一定的問題，亟待解決。一是教學思想方面存在的問題。在語文課堂的教育教學工作中，部分的教師受到了傳統(tǒng)教學思想的影響，在實施教學模式優(yōu)化、教學目標構(gòu)建以及教學模式設計等各方面都存在一定的問題，他們在實施備課的過程中，更多的是習慣以一個人的思維方式為主導，沒有對學生當前的認知能力、實際情況進行綜合的分析，導致了課堂教學工作不夠科學，容易產(chǎn)生灌輸式的教學模式，導致學生的學習目標不明確，教學質(zhì)量相對較低。二是教學方式存在問題。部分初中語文教師不愿意放棄傳統(tǒng)的教學方式，認為自己原本能夠獲得好成績的教學方式更加的適合學生。但是由于社會發(fā)展，初中學生的思維方式產(chǎn)生了變化，無論是從基礎的理念還是接受的能力來說，傳統(tǒng)的教學方式都不能適應現(xiàn)階段的學生。三是新課程改革基礎上理念上的問題。隨著新課程教學體制改革工作的全面深入，很多教師都逐漸的學習心得課改工作要求，但是在自我認知上仍舊存在一定的偏差。例如在對于學生是否成為課堂教學主體的認識中，部分教師還沒有充分的理解，這就導致了課堂教學效率的降低。

二、提高語文課堂教學的效率措施

1、增進學生的課堂學習積極性

在初中階段，教師要想提升教學質(zhì)量就要激發(fā)學生的學習興趣，逐漸的提升學生的學習積極性，從而在不斷地語文教學工作實施的前提下為學生提供一定的動力。這樣才能推動學生對語文學習產(chǎn)生熱情，有利于推動他們從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習，從而自發(fā)的完成學習任務?？偠灾?，教師應當充分的激發(fā)學生的主觀能動性，讓他們逐漸的感受到語文學習的樂趣。為此如何開展興趣教學工作呢？一是教師應當保證課堂教學氛圍的愉悅性，深入學生內(nèi)部，充分了解每一位學生的理解能力、興趣愛好，這樣才能讓他們真正做到學以致用。其次教師應當與學生之間建立起相對平等交流模式，尊重學生成長。通過問題設定的方式，讓學生可以實現(xiàn)對于知識的探索和分析。例如：在進行初中語文課文《項羽之死》的教學過程中，為了凸顯課文核心，充分的彰顯當前項羽的個人特點，教師可以詢問學生，項羽本身可以放棄一起完成東渡，但是為何有沒有逃走，實際的原因是什么？學生則可以結(jié)合此外具體進行分組探究，之后由教師公布具體的原因，讓學生在探索中感受到項羽的心理變化，體會項羽的無奈。

2、充分認識課堂教學目標

為了有效的保證語文課堂教學工作的實施，教師首先要做的就是認識到不同課堂教學的不同任務目標，沒有教學目標所呈現(xiàn)的課堂教學工作本身就是盲目的。課堂教學的任務目標主要是結(jié)合當前學生的實際認知水平所確定的，因此針對不同學習程度的學生選擇不同的教學任務目標勢在必行。對于不同的學生來說，對于文言文的理解也是有差異性的，對于一些學習質(zhì)量較高的學生，教師應當對文章的特殊詞匯進行重點的講解，其他則可以通過探究教學方式，讓學生自己進行翻譯。而對于一些學習質(zhì)量較低的學生，教師可以通過細致的對每一個詞匯的表述方式進行講解的方法進行教學，這樣一方面加深學生對于知識的理解，另一方面也能幫助學生增進對于語文常識的理解。

總結(jié)：通過細致的分析我們可以得知語文是所有教學任務的核心，只有充分的抓好初中語文課堂教學工作重點，全面分析當前初中語文教學工作中的缺失，才能有效的提升學生的學習成績，發(fā)揮教學作用。在實施教學的過程中，教師應當積極的轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學理念，以新課改的教學指導思想為基礎，加快創(chuàng)新教學方式的使用，繼而有效的提升課堂教學效率。

參考文獻：

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