小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生興趣培養(yǎng)的策略探究

李成艷

摘要：俗話說，“興趣是最好的老師”，這句話充分地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要意義。學(xué)習(xí)興趣作為一種積極的心理傾向，是學(xué)生內(nèi)在心理因素的一種，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加積極主動(dòng)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥，對于形象思維占據(jù)主體的小學(xué)階段學(xué)生來講，沒有足夠的吸引力，很難使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，并逐漸成為小學(xué)教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，在新課程改革對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提出更高要求的教學(xué)形勢下，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)主體地位充分發(fā)揮的過程中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng);教學(xué)策略

引言

學(xué)生有了興趣才會(huì)積極自主地投入到數(shù)學(xué)知識的探索、構(gòu)建與運(yùn)用中，進(jìn)而形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多措并舉，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、營造良好環(huán)境，激發(fā)興趣

課堂是教學(xué)開展的主戰(zhàn)場，也是搭建師生互動(dòng)的良好平臺，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要善于利用這一“主戰(zhàn)場”，將教學(xué)這一持久戰(zhàn)進(jìn)行到底。當(dāng)然談到課堂就離不開課堂環(huán)境的營造，良好的課堂環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，也是教學(xué)成功的保障，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于通過形式多樣的教學(xué)元素，將數(shù)學(xué)課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生在充滿友愛、團(tuán)結(jié)的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂帶來的快樂。

首先，課堂氛圍的營造，應(yīng)當(dāng)從教師自身做起，教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，陪學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，自習(xí)時(shí)間教師應(yīng)坐到講臺備寫教學(xué)方案并隨時(shí)回答學(xué)生不懂的問題，做到與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。其次，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是為一時(shí)的成績而是有益于終身的事情，讓學(xué)生領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人，嘗試著自己解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，繪制黑板報(bào)、交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，讓學(xué)生將所學(xué)知識通過黑板報(bào)的形式展示出來，這樣既是學(xué)習(xí)成果的展示，也是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的交流。最后，教師要做好幫助學(xué)困生的教學(xué)工作，不落下一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一位學(xué)生，而是要對每一個(gè)層次的學(xué)生開展不同的教學(xué)策略，盡量讓每一層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。同時(shí)，在教學(xué)中，教師也要善于挖掘教材，找到契合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂開展更具有層次感、趣味性。

二、設(shè)置教學(xué)懸念

由于小學(xué)生年齡較小，因此他們對任何事情都具有強(qiáng)烈好奇心，而好奇心為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要因素，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中可借助學(xué)生的好奇心，設(shè)置教學(xué)方式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以“圓”為例，教師在此課程的講述過程中，可以以圓的認(rèn)識作為著手點(diǎn)，向?qū)W生提問：“自行車的車輪是什么形狀的？”學(xué)生通過思考，回答教師：“自行車的車輪為圓形的?！苯處熇^續(xù)向?qū)W生提問：“自行車的車輪可以為橢圓形、長方形或三角形的嗎？”教師借助問題的設(shè)置引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探討，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的活躍。這樣的課堂提問，可使學(xué)生對圓的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心理，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對圓的學(xué)習(xí)興趣。又如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)“可能性”的相關(guān)知識時(shí)，教師可向?qū)W生提問：“同學(xué)們在課間都喜歡玩哪些游戲呀？”以此問題作為課程切入點(diǎn)，學(xué)生會(huì)有不同的回答，如丟沙包、跳皮筋等.教師繼續(xù)向?qū)W生提問：“同學(xué)們是借助哪種方式來決定玩哪種游戲的呢？”借此引導(dǎo)學(xué)生講述解決辦法.無論學(xué)生做出哪種回答，教師均可繼續(xù)向?qū)W生提問決定玩游戲先后順序的規(guī)則，進(jìn)而將玩各種游戲的可能性向?qū)W生介紹，這種方式不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還有助于師生間良好關(guān)系的建立，又有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，感受探究之趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、交流等探究過程，才能準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念，真正掌握相關(guān)的知識和技能。但是，一些教師缺乏求新求變的意識，不注重對教學(xué)策略的整改，導(dǎo)致學(xué)生的探究過程十分艱難、枯燥，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信念和動(dòng)力。而實(shí)驗(yàn)一直以來是驗(yàn)證理論、解決問題的重要手段，更重要的是，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪夥艑W(xué)生的手和腦，讓學(xué)生得到足夠的獨(dú)立思考和探索的空間。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)探究之趣，同時(shí)做到對知識內(nèi)容的深度理解。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”一課時(shí)，鑒于圓周率的概念比較抽象，學(xué)生不易接受，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)。具體形式如下：讓學(xué)生以小組為單位，收集身邊的圓形物體，然后利用繩子、軟尺測量這些圓形物體的周長和直徑，并記錄數(shù)據(jù)。待各組完成第一項(xiàng)任務(wù)后，教師可以提出探究性問題：“圓的周長和其某個(gè)要素之間是否存在聯(lián)系？”目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)圓的周長除以其直徑等于一個(gè)約為3.14的定值。當(dāng)學(xué)生得到這一結(jié)論，對圓周率的概念以及圓周長的計(jì)算公式便能產(chǎn)生透徹的理解。而且，在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，學(xué)生需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，發(fā)揮創(chuàng)意，展現(xiàn)個(gè)性，他們不僅收獲了知識和學(xué)習(xí)方法，還能得到快樂和滿足感，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生對感興趣的事情，才能夠全身心投入積極地去完成，面對枯燥的數(shù)學(xué)問題更是如此，只有提起學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)接近，積極探究，不斷深入，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張微.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2020（11）：57-58.

[2]陳軍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（45）：170.

[3]郝俊友.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究[J].中國校外教育，2018（20）：67.