淺談核心素養(yǎng)下小學數(shù)學運算技能的培養(yǎng)

譚啟光

摘要：伴隨著社會不斷發(fā)展的腳步，小學教育越來越受到重視。其中，數(shù)學在生活中的應用是十分廣泛且重要的，并且一個人的數(shù)學思維能力往往影響著他的處事方法與行為，因此，提升小學生的數(shù)學教育是勢在必行。小學數(shù)學教育的提升離不開數(shù)學教師的指導，通過提升數(shù)學教育還有助于提升孩子的運算技能，為以后學數(shù)學打下基礎。本文針對在核心素養(yǎng)下如何提升小學數(shù)學運算技能的培養(yǎng)展開研究，意在使小學數(shù)學教育的發(fā)展有所啟發(fā)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;運算技能

引言：

眾所周知，促進小學生在數(shù)學方面的進步離不開熟練地運用運算技能，這個問題已經成為新課程標準改革以后的重中之重，畢竟運算技能能夠很好的反應學生的數(shù)學思維能力，在日常生活中也能得到很好的作用。那么，如何才能提升小學生的運算技能呢？我認為，首先需要專業(yè)的老師帶領學生認識并理解運算的技巧所在，并且去探尋最快捷的運算方法。下面我們就專業(yè)老師如何在核心素養(yǎng)下提升學生的運算技能來進行討論。

1.小學數(shù)學運算技能的重要性

運算能力是學習數(shù)學的基礎，計算是數(shù)學知識中最為重要的內容，掌握運算的法則與技巧屬于基本的數(shù)學能力。并且對于數(shù)學來說，是否具備過關的運算能力是決定學生學習質量好壞的標準。因為數(shù)學問題最終的結果都是需要解題思路、步驟和清晰的運算來獲得的，并且對于小學生來說，最容易出現(xiàn)的問題就是感知不夠明確、注意力不夠集中、思維邏輯不夠清晰，這些問題往往就是導致運算過程繁瑣、運算結果錯誤的主要原因。因此，掌握運算技巧對于提升學生的計算能力是至關重要的。

2.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學運算技能的培養(yǎng)策略

2.1打好知識基礎

孩子們在剛接觸運算時是并不能夠熟練運用的，因此需要老師帶領孩子打好知識基礎，先學會各種數(shù)學公式、運算法則，在學習的過程中不斷鞏固復習，熟練掌握一個階段的學習內容以后再增設難度。比如說，在學習未知數(shù)的部分時，一開始學習含有一個未知數(shù)的方程式，在能夠熟練運用簡單的方程式解決問題以后，再去學習含有兩個未知數(shù)的方程式，打好簡單方程式的基礎，再去學習難度更高的工程式跟直接學習含有兩個未知數(shù)的方程式相比，很明顯前者能夠更加容易掌握，這就是打好基礎的重要性。另外，老師一開始不要要求學生運算的速度，算得快不是目的，得到正確的答案才是目的，因此要教導學生對運算要有耐心，并且也要不斷鼓勵學生不要害怕出錯，要讓孩子意識到錯誤也是具有價值的，有了錯誤才能夠更好的改進。也可以讓孩子們準備一個專門記錄錯題的筆記本，在完成一個階段的學習后，再來回顧一遍錯題本上的內容，能夠讓已掌握知識得到更好地鞏固。

2.2增設數(shù)學情境，合理運用運算技能

數(shù)學是在我們日常生活中應用最廣泛的一類，因此，提高小學生的運算技能能夠幫助孩子在生活中獲得更多便利。而所謂的數(shù)學情境就是在特定的數(shù)學環(huán)境中，不僅需要運用運算技能，還需要結合其他的知識儲備來完成的事情。其中被選擇較多的就是生活體驗法。

生活體驗法，顧名思義就是將學生在課堂上學到的數(shù)學知識或者遇到的數(shù)學問題和在生活中碰到的與數(shù)學相關的問題結合起來。比如說，在學習角的部分時，老師就會拿課桌、墻角來讓學生認識直角，這就是利用現(xiàn)實生活中的東西去理解數(shù)學。因此，生活體驗法是一個很不錯的選擇。

2.3鼓勵多元化算法，開發(fā)多樣運算技能

通常來說，數(shù)學問題的答案只有一個，但是得到答案的辦法并不是唯一的。這種多元化的解題方法往往能夠激發(fā)孩子的想象力，鼓勵學生學會獨立思考，敢于嘗試提出新思路，并且能夠采用自己的辦法去完成論證。

比如以下這道題：

五年級的同學喜歡吃蘋果、香蕉、西瓜的人數(shù)比是5：3：2，喜歡吃蘋果的學生數(shù)量比喜歡吃香蕉的學生數(shù)量要多38人，那么五年級一共有多少學生？

在課堂上會有學生提出可以用方程式來解決，設五年級一共有X個人，那么喜歡吃蘋果的學生就是（5/10）X，喜歡吃香蕉的學生數(shù)量是（3/10）X，因此可以得到（5/10）X-（3/10）X=38，則（1/5）X=38，X=38×5=190人，答案就是五年級一共有190人。這時還有學生認為不需要設置未知數(shù)，通過算術就能夠得到答案，即38÷（5-3）×（5+3+2）=38÷2×10=190人，答案同樣也是190人。

面對兩種算法，都能夠得到正確的答案，老師在夸贊孩子算法多樣的同時，還可以組織學生們討論哪一種辦法更加簡便，選擇最優(yōu)化的方案，從而能夠準確快速的得到答案，并且孩子們在激烈討論的過程中，也能夠鍛煉思考能力和表達能力，這也是掌握運算技能的體現(xiàn)。

2.4開展小組合作，提高運算效率

數(shù)學學習難免枯燥，并且班級內學生的程度各不相同，如何能夠有效調動孩子的積極性，達到整體進步的效果呢，在這種情況下，老師可以在班級中分設小組，各個小組之間盡量保證實力均衡，每當老師布置完問題之后，可以先讓學生自主思考，然后再進行小組討論，鼓勵學生們大膽說出自己的想法，再和組內同學進行交流互動，最后得到最滿意的方案。以這種小組合作的形式去解決問題，不僅能夠幫助學生引發(fā)思考，敢于在集體中展現(xiàn)自我，還能夠讓學生之間互幫互助，提升團隊協(xié)作能力。最后，老師可以讓每個組的學生來展示本組的討論成果，細化介紹解題過程和思路，并且在最后老師要著重強調正確的運算法則和答案，保證學生在經過獨立思考和小組協(xié)作以后，能夠抓住重點，掌握運算的步驟與技巧，達到提高運算效率的目的。

3.結語

教學發(fā)展的腳步是永不停歇的，我們應跟隨著社會的發(fā)展來不斷的創(chuàng)新和完善小學數(shù)學的課程運行。在這過程中，可以摒棄限制學生發(fā)展的教學方法，要注重提升運算能力能夠給學生帶來的積極影響，通過打好堅固的知識基礎、創(chuàng)設貼近生活的學習情境、運用多元化的運算方法以及開展小組合作來使學生認識到數(shù)學的價值與應用，提升學生善于運用運算來解決問題的能力，達到我們培養(yǎng)學生運算技巧的目標在小學數(shù)學的課程中得到落實。

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