高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究

彭素瓊

摘 ?要：核心素養(yǎng)是當前教育教學(xué)發(fā)展的重要依據(jù)，尤其是政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，作為時效性較強的一門學(xué)科，學(xué)生擁有一定的政治核心素養(yǎng)將會促進學(xué)生更加良好的融入社會生活當中。因此，高中政治教師應(yīng)針對“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略”展開積極的思考、探究，在為高中政治教學(xué)注入新的活力的同時使學(xué)生獲得更好的教育?；诖?，本文以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，以高中政治教學(xué)中的政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與意識等為具體導(dǎo)向進行闡述，以期能給相關(guān)研究帶來一些建設(shè)性的參考意見。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);策略

新的教育改革對高中政治教學(xué)提出了更高的要求，在新的時代背景下，教師不僅要做到“授魚”，更要做到“授漁”，不僅要讓學(xué)生習(xí)得知識，更要讓學(xué)生具備運用所學(xué)知識解決實際問題的能力與素養(yǎng)，即學(xué)科核心素養(yǎng)。從一開始的教學(xué)目標到后來的三維目標再到現(xiàn)在的核心素養(yǎng)目標，不難看出，高中政治教學(xué)的目標越來越清晰、有層次，逐漸跟上時代的潮流與學(xué)生的主體發(fā)展訴求。毫不夸張的說，當前核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標不僅關(guān)乎學(xué)生主體的可持續(xù)發(fā)展，還關(guān)乎到整個社會、甚至國家的穩(wěn)定與前途。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提起高度的重視，并為其革新理念、創(chuàng)新方式，落于實踐。

一、借助時事案例培養(yǎng)政治認同

政治認同是身為國民的基本素質(zhì)，只有具有高度的政治認同，才能形成正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，樹立崇高的理想目標，最終成長為合格可靠的社會主義接班人。因此，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生政治認同，借助政治教學(xué)對其展開正確的引導(dǎo)，通過具體政治生活知識的傳授，提高學(xué)生對政治基本原則與方法的認同。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)確保自己選擇的時事案例與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，在拉近學(xué)生與政治內(nèi)容的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在生活中達到政治認同。以統(tǒng)編版必修三第九課第二框舉例，在對其中的“嚴格執(zhí)法”進行教學(xué)時，為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到嚴格執(zhí)法對全面推進依法治國的重要性，并自覺支持和配合嚴格執(zhí)法行動，教師可以結(jié)合時事熱點進行教學(xué)，為學(xué)生播放最近大火的電視劇《掃黑風(fēng)暴》，通過其中綠藤市公安局常務(wù)副局長賀蕓的所作所為，讓學(xué)生在視頻觀看中體會到國家嚴格執(zhí)法的不容挑戰(zhàn)性，并認識到“官員的漠視等同于腐敗”這一道理。

二、借助文化創(chuàng)新培養(yǎng)科學(xué)精神

科學(xué)精神是學(xué)生走進世界、創(chuàng)新世界的精神取向，具有穩(wěn)定的科學(xué)精神能夠讓學(xué)生運用理性的思維認識問題、分析問題，進而形成實事求是、批判創(chuàng)新的珍貴品質(zhì)。因此，教師應(yīng)加強學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，在文化的熏陶中讓學(xué)生理性求知。

以必修四第九課第二框舉例，在學(xué)習(xí)“文化發(fā)展的基本路徑”這一節(jié)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認識實踐與創(chuàng)新之間的直接聯(lián)系，在學(xué)生的內(nèi)心深植創(chuàng)新的意識，從而推動我國文化的發(fā)展。由于在之前的課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了文化繼承、傳播、交融等內(nèi)容，形成了一定的知識儲備，那么教師可以在課堂上為學(xué)生播放改編自《哈姆雷特》的京劇《王子復(fù)仇記》，讓學(xué)生在視頻觀賞中直觀認識到文化的發(fā)展與創(chuàng)新必須要面對世界、集思廣益，并在這個過程中保留鮮明的文化特色。文化熏陶是一種非常有效的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對文化的認識更加直觀，體驗更加深刻。接著，教師可以為學(xué)生展示觀眾對兩出戲的評價，組織學(xué)生展開討論，在堅定自身立場的前提下對兩種劇目展開交流與討論，引導(dǎo)學(xué)生正確認識外來文化，形成一定的文化自信，落實科學(xué)精神的培養(yǎng)。

三、借助情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)法治意識

法治意識是學(xué)生身為公民這一身份的衍生物，只有懂得各項法律法規(guī)并正確應(yīng)用，才能讓學(xué)生在當前的社會環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)成長。因此，教師應(yīng)不斷強化學(xué)生的法治意識，讓學(xué)生在社會主義社會中堅持民主、法治、自由、平等等正義的理念。

鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師可以將情境創(chuàng)設(shè)與角色扮演相結(jié)合，在你來我往的互動中再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在深入體驗的過程中加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。以必修三第八課第三框舉例，在對“法治社會”展開教學(xué)時，教師可以設(shè)置一個情境組織學(xué)生進行扮演：在一輛行駛的公交車上，一名乘客李某由于錯過了下車的站點，在公交上對司機進行辱罵，要求司機立即停車，并在司機拒絕后對司機進行推搡，不顧司機和乘客的呵止干擾司機正常駕駛，險些釀成大禍。那么教師可以讓學(xué)生分別扮演李某、司機與乘客，并在表演后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生提出問題，即公交車可以隨意停嗎？李某是否要承當相應(yīng)的法律責(zé)任？讓學(xué)生在認識到各個人物的立場后得知“李某的行為是錯誤的，由于他的干擾讓司機和其他乘客的生命安全受到了威脅;在搭乘公交車時，每一位乘客都應(yīng)遵循基本的交通守則，這是基本的公民義務(wù)”這一道理，進而學(xué)生就會明白，在基層群眾自治制度下，每個人都要有規(guī)范自身行為、敬畏法律制度的自覺性。

四、借助實踐活動培養(yǎng)公共參與意識

公共參與意識是學(xué)生在集體生活的必要意識，有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)和集體活動的積極性和主動性，讓學(xué)生在實踐活動中獲得一定的進步和成長，進而遷移內(nèi)化，實現(xiàn)高中政治教學(xué)的實效性。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生公共參與意識的樹立，這不僅使學(xué)生順利融入社會生活的前提，也是學(xué)生走進班級活動的基本素養(yǎng)。

以必修三第七課第二框舉例，在對“全面依法治國的總目標與原則”這一節(jié)進行教學(xué)時，為了讓每一個學(xué)生都參與其中，深諳其目標與守則，達到“我國公民的政治參與”這一目標，教師可以以此為主題組織學(xué)生開展公民法治教育實踐活動，先帶領(lǐng)學(xué)生對其實踐內(nèi)容展開學(xué)習(xí)和宣傳，通過網(wǎng)絡(luò)、電視等手段搜集我國公共政策中存在的不足，以小組形式進行討論、明確議題、設(shè)計方案，并在材料搜集、教師指導(dǎo)、考核評價中一步步完善成果，夯實學(xué)生的國家與社會主人翁意識，鞏固學(xué)生的公共參與意識，促使學(xué)生在日常生活中做到尊法、學(xué)法、守法、護法、用法。

四、結(jié)束語

總而言之，高中政治教師應(yīng)在探索核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中認識到其重要性，遵循以生為本的核心理念，結(jié)合學(xué)科特點探索與學(xué)情適應(yīng)的教學(xué)策略，在時事案例、文化創(chuàng)新、情境創(chuàng)設(shè)、實踐活動等教學(xué)活動中依次落實學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并積極調(diào)動學(xué)生的主體意識，在提高學(xué)生的主觀能動性的基礎(chǔ)上健全學(xué)生的人格、端正學(xué)生的人生態(tài)度，進而促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅燕龍.基于核心素養(yǎng)下的高中政治教學(xué)策略探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（07）：87-88.