微課教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

呂威祝

摘 ?要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了極為豐富多彩的教學(xué)模式，尤其是以微課作為載體的課堂教學(xué)，使高中化學(xué)教學(xué)變得更加具有靈活性。本文主要根據(jù)高中課堂實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)微課對(duì)于提高高中化學(xué)教學(xué)效率的作用展開(kāi)了分析，同時(shí)也給出了幾點(diǎn)微課教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué);應(yīng)用策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用使教學(xué)效率得到了有效的提升。而其中微課教學(xué)是隨著時(shí)代不斷進(jìn)步而演化出的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，傳統(tǒng)教學(xué)依靠的是灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)講，缺少靈活性，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，然而微課教學(xué)不同，更加靈活簡(jiǎn)單，也具有可移動(dòng)性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地借助微課短視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)論對(duì)于新課預(yù)習(xí)，還是復(fù)習(xí)都具有非常重要的意義和價(jià)值。

一、微課的應(yīng)用意義

微課教學(xué)模式，對(duì)于翻轉(zhuǎn)高中化學(xué)課堂具有極為重要的意義和價(jià)值，打破了傳統(tǒng)固有的教學(xué)理念和思想，是目前極為值得重視的教學(xué)模式，首先通過(guò)微課短視頻能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只論這一點(diǎn)，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)具有強(qiáng)烈的推動(dòng)作用，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效提升化學(xué)教學(xué)效率。利用微課可以將化學(xué)知識(shí)借助聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等多種形式進(jìn)行生動(dòng)展現(xiàn)，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，進(jìn)而被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，其意義不言而喻。

除此之外，微課教學(xué)還能夠極大地豐富課堂教學(xué)形式，其視頻具有短小、操作性強(qiáng)和可快進(jìn)等功能，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用微課形式，教師可以將教材當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容梳理，對(duì)提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量具有極為重要的作用。

二、微課教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課，做好提前預(yù)習(xí)

在高中化學(xué)課程中，很多教師對(duì)于預(yù)習(xí)工作都格外重視，學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)勾畫(huà)重點(diǎn)，做預(yù)習(xí)筆記，然而在以往的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的自律性較差，很難做到提前預(yù)習(xí)。許多學(xué)生因?yàn)閷?duì)預(yù)習(xí)不感興趣，因此很少會(huì)在預(yù)習(xí)當(dāng)中做筆記，或者只是簡(jiǎn)單的看幾眼，有個(gè)大概的了解。然而這樣預(yù)習(xí)效率較低。對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)作用很小。而微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以有效幫助學(xué)生愛(ài)上預(yù)習(xí)，教師可以通過(guò)錄制短短的十幾分鐘的小視頻，就能夠?qū)⑽恼碌暮诵闹攸c(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，其簡(jiǎn)單短小的特性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的分類(lèi)》這一課時(shí)，如果讓學(xué)生以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，會(huì)花費(fèi)很大的時(shí)間才能夠總結(jié)出這節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，這也是學(xué)生不喜歡做預(yù)習(xí)的一個(gè)原因所在。然而微課教學(xué)形式的出現(xiàn)，教師就可以通過(guò)微課短視頻的錄制，將這一節(jié)課的核心內(nèi)容簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)。如此可以讓學(xué)生更加方便快速的了解本課的內(nèi)容。比如，教師可以通過(guò)微課短視頻為學(xué)生進(jìn)行混合物與純凈物、單質(zhì)和化合物、金屬和非金屬的概念進(jìn)行區(qū)分，以及酸、堿、鹽、氧化物的相互聯(lián)系，而且對(duì)于膠體進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。對(duì)于常見(jiàn)物質(zhì)以及氧化物質(zhì)的分類(lèi)，則可以采用樹(shù)狀圖的形式，這樣更加清晰簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生理解起來(lái)更容易。如此一來(lái)，就可以很容易在學(xué)生的腦海中構(gòu)建出本堂課的知識(shí)框架，同時(shí)對(duì)一些簡(jiǎn)單的物質(zhì)性質(zhì)也能夠做出簡(jiǎn)單的了解。對(duì)于第二天的課堂學(xué)習(xí)具有非常好的促進(jìn)效果。同時(shí)短小精悍的視頻也讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)充滿(mǎn)興趣。

（二）利用微課，做好復(fù)習(xí)和導(dǎo)入

復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段，在以往的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生大部分都會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然而在復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，因著很難記清教師在課堂中所講的所有內(nèi)容，因此往往會(huì)自己結(jié)合教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，會(huì)出現(xiàn)很多遺漏，然而利用微課可以有效提高復(fù)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《氧化還原反應(yīng)》這一課時(shí)，教師就可以通過(guò)錄制微課短視頻，將本課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納，如此便于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，如將氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)以及判斷依據(jù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)歸納。這樣，學(xué)生就可以清晰地知道其本質(zhì)，不過(guò)是電子發(fā)生了轉(zhuǎn)移，其中氧化反應(yīng)意味著失去電子化合價(jià)升高，而還原反應(yīng)則是得到電子化合價(jià)降低。與此相同，也將常見(jiàn)的氧化劑、還原劑幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這樣有助于學(xué)生更好地利用知識(shí)來(lái)解決化學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，為了能夠方便學(xué)生理解，教師也可以在對(duì)應(yīng)的氧化反應(yīng)或者還原反應(yīng)之下，舉幾個(gè)適當(dāng)?shù)睦?，讓學(xué)生進(jìn)行參考，更有利于學(xué)生理解消化。像這樣，通過(guò)微課短視頻的錄制，可以更好地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，同時(shí)教師在第二天講課的課前也可以重新播放，利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，幫助學(xué)生再一次進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，然后開(kāi)啟新課程的教學(xué)，為新課程奠定良好基礎(chǔ)。

（三）利用微課，突破重難點(diǎn)

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有許多的內(nèi)容因著其微觀(guān)的影響，導(dǎo)致學(xué)生很難有一個(gè)直觀(guān)的了解，理解起來(lái)也比較費(fèi)勁，因此為了能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解，突破重難點(diǎn)的教學(xué)，通過(guò)微課的形式可以有效解決這類(lèi)問(wèn)題。例如，在教學(xué)《共價(jià)鍵》這一課時(shí)，為了能夠降低學(xué)生的理解難度，教師可以通過(guò)微課視頻進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，將共價(jià)鍵的形成過(guò)程利用動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如此可以更有效地幫助學(xué)生理解共價(jià)鍵，通過(guò)直觀(guān)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解分子當(dāng)中原子之間的結(jié)合方式，并且利用微課將共價(jià)鍵的幾種類(lèi)型，分別舉例呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加清晰直觀(guān)的了解共價(jià)鍵，進(jìn)而有效解決化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用微課教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師一定要充分利用微課的教學(xué)手段，使教學(xué)模式多樣化。在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課堂導(dǎo)入等方面做到充分優(yōu)化，同時(shí)也能夠利用微課解決化學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而有效提高化學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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