初中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

陳小麗

摘 ?要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是初中必修學(xué)科之一，其成為必修學(xué)科的主要原因是物理學(xué)的特殊性。目前，為提高初中物理課堂教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生課堂積極性，教育部門鼓勵各校開展初中物理課堂改革，進(jìn)一步確保實驗創(chuàng)新的實現(xiàn)。與其他學(xué)科不同，物理對課堂實驗教學(xué)提出了更高的要求。因此，初中物理教師需要調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，鼓勵學(xué)生提高物理創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新思維能力

新課程改革的深入實施，越來越受到素質(zhì)教育的重視。初中物理實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨立實踐能力和思維能力的重要場所，實驗教學(xué)讓學(xué)生對物理有一個直觀的狀態(tài)，讓學(xué)生在實際操作中觀察實驗結(jié)果和學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識。通過這種實際行動和思維方式，從現(xiàn)象到本質(zhì)，學(xué)生會從直觀的場景走向理性的思考。因此，初中物理實驗教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。初中的學(xué)生通常對很多事物具有好奇心，對知識的獲取有著極大的欲望，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，調(diào)節(jié)課程內(nèi)容難度，采用循序漸進(jìn)的方式，并于教學(xué)過程中導(dǎo)入生活元素，讓學(xué)生于學(xué)習(xí)過程中接觸自己熟悉的事物，更好的分析課程內(nèi)容，從而提升實驗教學(xué)的高度和學(xué)生動手操作能力。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力在物理實驗教學(xué)中的重要性

物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，探索事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，使學(xué)生更好地理解事物的規(guī)律。初中物理多以實驗為主，通過大量的實驗，學(xué)生可以積累更多的物理學(xué)習(xí)方法和知識，實驗在物理教學(xué)中起著非常重要的作用。教師需要更加重視實驗教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實驗機會，培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維、實驗技能、動手實踐等綜合實驗探究能力。為此，在教學(xué)過程中，教師必須不斷更新教學(xué)方法，通過進(jìn)行各種物理實驗，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解物理規(guī)律的同時，更深入地了解物理知識，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此，隨著教育質(zhì)量的不斷提高，為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在物理教學(xué)中應(yīng)將理論與實踐有機結(jié)合，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時提高課堂物理教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、完善初中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的對策

（一）開展自主實踐，培養(yǎng)實驗操作技能

在課堂教學(xué)中要深刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生要通過實驗操作求證，而不是聽老師按照教學(xué)過程一步步理解物理知識。傳統(tǒng)的教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實驗學(xué)習(xí)是指學(xué)生觀察教師如何進(jìn)行整個實驗，提出問題，讓學(xué)生結(jié)合實驗觀察得到的信息進(jìn)行思考，通過一系列的思維活動得到結(jié)果。學(xué)生自主實踐是初中物理實驗教學(xué)的重要組成部分，只有在學(xué)生自主實驗的過程中，才能取得明顯的教學(xué)效果。在具體的實驗學(xué)習(xí)過程中，教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立動手能力，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的物理實驗習(xí)慣，通過適當(dāng)?shù)膶嶒炛笇?dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解實驗所涉及的知識，鞏固知識和技能。

例如，在開展“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”的電學(xué)實驗時，教師可以在講解基本的實驗操作技能，通過鼓勵學(xué)生獨立動手操作，提高學(xué)生對電流表和電壓表的理解，讓學(xué)生更自由地測量電流和電壓。教師可以率先演示實驗過程中需要注意的重要問題，包括連接電流表和電壓表的接線柱，選擇測量工具，鼓勵學(xué)生通過實驗觀察現(xiàn)象，學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高實踐能力。

（二）結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識

對于一些教師來說，教學(xué)方式過于單一，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。針對這一問題，初中物理教師應(yīng)加強與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的性格特點、愛好等，在物理實驗課程中建立多元化的課程設(shè)置，使物理實驗課程更加有趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓物理實驗課程產(chǎn)生良好的教育效果。例如，在“探究定滑輪的特點”的教學(xué)中，教師可以拿一根細(xì)細(xì)的線，穿幾個廢中性筆芯的筆筒，然后固定細(xì)線的兩端，用一張較厚的軟布搭在筆筒上，當(dāng)兩邊對齊時，軟布靜止不動，當(dāng)一邊長一邊短時，軟布滑落。仿照生活中曬被子的方法進(jìn)行創(chuàng)新實驗，用筆筒代替滑輪，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)學(xué)生將物理知識聯(lián)系到生活中去，從而獲得良好的物理教學(xué)效果。

（三）多媒體加強師生互動，優(yōu)化創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，通常是教師在講臺上灌輸知識點，學(xué)生做筆記聽講。再加上教師為了在課堂上能夠把教案上的相關(guān)知識點全部講解完畢，通常會沒有和學(xué)生互動的機會，學(xué)生會產(chǎn)生乏味疲倦感。而教師將多媒體應(yīng)用于初中物理課堂，教師即可在課前將本章的知識點濃縮為5min左右的視頻，在課上再以多媒體的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生利用五分鐘的時間能夠了解本章的重要知識點，在教師教學(xué)時也能對重要知識點模糊的地方進(jìn)行提問，加強師生間的互動，從而打開學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時，教師即可在課前將牛頓第一定律的重要知識點壓縮成視頻，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時能掌握伽利略理想實驗的推理過程以及通過實驗分析了解比較，得出牛頓第一定律。而在教學(xué)過程中，教師利用電化教學(xué)手段來直觀形象地用視頻形式模擬教材中的幾種實驗，學(xué)生在觀看實驗過程中掌握了解相關(guān)知識，明確“力是維持物體運動的原因”這個觀點并不正確，可以讓學(xué)生自己操作，從而促使學(xué)生形成良好的探索精神。

三、結(jié)論

總之，初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新教育具有重要意義，能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主實踐能力與創(chuàng)新思維能力的提升，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α３踔形锢韺嶒灲虒W(xué)的創(chuàng)新教育需要切實貫徹，物理教師應(yīng)當(dāng)積極探索創(chuàng)新教育在初中物理實驗教學(xué)中的實踐方式，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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