中職語文古詩詞鑒賞教學方法探究

解云飛

摘 ?要：古詩詞是中華文明的寶貴精神財富。提高學生詩歌鑒賞能力是中等職業(yè)學校語文教學的重要任務(wù)之一。同時，詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)也是中職語文課堂教學的重點和難點。要克服這一困難，我們需要找到適當?shù)姆椒ê鸵?guī)律。如果我們做得對，我們可以事半功倍。通過古詩詞鑒賞課程，引導學生從題材、背景、意象、意境、典故等方面學習古詩詞鑒賞方法。提高學生的詩歌鑒賞興趣，對培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和審美情趣有著獨特的作用。

關(guān)鍵詞：中職教學;語文;古詩詞鑒賞

在中職語文教學中，提高學生的文學鑒賞能力是語文教學的基本要求。對于當代青年來說，詩歌鑒賞能力是必不可少的。在課堂教學中，我們可以根據(jù)具體的詩歌找到合適的教學方法，從而輕松愉快地完成詩歌欣賞教學任務(wù)。古詩詞教學是教學中的難點，需要教師投入更多的精力和方法進行教學，下面筆者對實踐教學中提升古詩詞鑒賞教學進行探討。

一、語文教師應(yīng)提高專業(yè)素質(zhì)，提高古詩詞鑒賞能力

作為一名語文教師，我們必須熱愛中國傳統(tǒng)文化，擁有深厚的古典文化。俗話說：“給學生一杯水，首先要有一桶自來水，才能與時俱進”，在知識儲備和更新方面，作為一名語文教師，他一刻也不能停止學習和提高。語文教師要熟悉古典詩詞中的名詩名句，熟悉名家詩人及其豐富的個人經(jīng)歷，努力創(chuàng)作或填詞。有條件的話，學校應(yīng)該讓教師走出去參加古詩詞培訓班，讓教師在古典文化的影響下提高欣賞古詩詞的能力。語文教師對古詩詞、古歌的閱讀和理解，可以感染學生的閱讀欲望，引導學生閱讀這些作品。在春風潤物無聲的過程中，孕育靈感，領(lǐng)悟人生和理想，升華和凈化自己的人格和靈魂。

二、了解世界，相互合作

學生要想學習古詩詞鑒賞，就需要對古詩詞的作者和時代背景有深刻的了解。因為每一首古詩都是作者真情流露，表達自己的真情。如果能提高學生對古代詩歌內(nèi)容的理解，就可以提高他們對古代詩歌內(nèi)容的理解。因此，要求相關(guān)語文教師在古詩詞鑒賞教學活動中采用新的教學模式。學生可以分成幾個小組，提出有關(guān)古詩詞的問題，并組織小組成員進行討論。讓每個小組選出一名代表回答老師的問題。中專院校學生的古詩詞鑒賞基礎(chǔ)相對薄弱，不能有較好的文化表達能力。因此，在閱讀古詩詞的過程中，很難理解。這種情況的存在不利于學生古詩詞鑒賞能力的提高。很少有學生對古詩詞有很大的興趣和熱情。這直接導致了學生在學習古詩詞的過程中關(guān)注度和學習熱情的降低。因此，需要相關(guān)教育管理部門和語文教師重視這一問題，制定合理有效的教學模式，幫助學生提高古詩詞鑒賞能力。然而，中職古詩詞鑒賞教學中存在著許多問題，如：學生的閱讀熱情和興趣不夠高，學習積極性和學習的主觀能動性沒有得到很大提高。為了進一步提高學生的古詩詞鑒賞能力，有必要合理有效地解決古詩詞鑒賞問題。這樣，學生的學習積極性和積極性得到了充分調(diào)動。學生自然會主動了解古詩詞的作者及其生活背景。從而提高學生真正意義上的古詩詞鑒賞能力。

三、反復誦讀，渲染氛圍

為了讓學生更好地感受中國古代詩歌的魅力。有關(guān)語文教師可組織學生反復背誦古詩詞。讓學生加深對古詩詞的理解。學生在閱讀古詩詞時，能充分感受到語言美、節(jié)奏美、意境美。這樣，學生對古詩詞的學習興趣和鑒賞力以及學習的熱情。此外，重讀古詩詞還可以幫助文化知識差的學生學習古詩詞。目前，中國古詩詞鑒賞教學模式仍沿用傳統(tǒng)教學方法，相關(guān)語文教師在教學理念和方法上還沒有進行深入的創(chuàng)新和改進。這也導致語文教師在教學活動中對古詩詞的鑒賞，學生的學習積極性和積極性不夠高。課堂教學的質(zhì)量和效率大大降低。因此，需要有關(guān)教育行政部門和語文教師探索自己的教育理念，幫助學生提高古詩詞鑒賞能力。這樣可以提高我學習漢語的積極性、內(nèi)容性和主動性。例如，在研究《念奴嬌·赤壁懷古》時，老師們可以播放電視連續(xù)劇《三國演義》的主題曲滾滾江東，讓學生們可以把自己壯麗如畫的赤壁古戰(zhàn)場，看著主角指點江山。這對學生今后的學習道路具有十分積極的現(xiàn)實意義。然而，中等職業(yè)學校的古詩詞鑒賞教學存在諸多問題，對學生的古詩詞鑒賞能力產(chǎn)生了很大的負面影響。

四、整體感知，感受古詩詞的意境

古詩詞集是我國民族文化的精華。在作者的作品中，他們是在思鄉(xiāng)或是在談?wù)撟约旱娜松ж摚麄兏P(guān)心的是國家和人民。教師在引導學生欣賞古詩詞時，要從古詩詞的整體出發(fā)，感受古詩詞所蘊含的真摯情感和深厚的文化精髓，幫助學生真正掌握詩歌，理解語言背后的深刻內(nèi)涵。這也是中職語文教學倡導的基本理念之一。例如，韓愈的《師說》中，批判了當前社會“向教師學習”的不良風氣，強調(diào)只有不斷學習才能不斷提高。教師責任的定義一直為后人所稱道，即“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。重點是“宣傳、學習、解惑”的邏輯關(guān)系。為了鼓勵作者寫完整的后記，這只是作者寫完整后記的動力。如果我們仔細研究上述內(nèi)容，我們會發(fā)現(xiàn)最后一段與第三段有著密切的聯(lián)系，第三段是全文意義結(jié)構(gòu)的組成部分。從某種程度上說，這是《師說》的點睛之筆。忽略了這一文眼，全文猶如未點睛之龍，僅僅有其形而缺少生動真切之感?？梢钥闯?，從古詩詞的整體欣賞來看，我們可以從高度簡潔、表現(xiàn)力強的文字中讀出作品的內(nèi)在情感和思想旨趣，了解詩歌的情懷，更好地了解世界。

五、結(jié)束語

中職階段是學生專業(yè)能力培養(yǎng)的階段，學生即將步入社會，需要加強審美能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)，以此來保證自己在社會實踐中依舊能夠有著正確的三觀。通過對以上內(nèi)容的深入探討和分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：中職院校古詩詞教學還存在諸多問題，想要解決這些問題需要了解世界，相互合作;反復誦讀，渲染氛圍;整體感知，感受古詩詞的意境。提高學生古詩詞鑒賞能力需要很長時間。語文教師應(yīng)發(fā)展完善的教學方法，幫助學生欣賞古詩詞，積極學習。

參考文獻：

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