小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)

鐘雪璐

摘 ?要：從語(yǔ)文教材在閱讀速度、閱讀量和閱讀面的顯著變化，可知閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。因此，發(fā)展課外閱讀是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)很好的補(bǔ)充，它將在提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)整體水平和學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)、個(gè)人培養(yǎng)等多個(gè)方面起到重要的作用。本文從多個(gè)方面闡述了開展課外閱讀的策略，以其能更加有效地提高課外閱讀的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;課外閱讀;策略

前言

深刻意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的必要性，因此，家長(zhǎng)需要深刻的反省自己，樹立正確的思想行為，為子女良好的思維品德的形成產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀，為子女購(gòu)買一些具有閱讀意義的書籍，促使小學(xué)生積極融入到課外閱讀中。為此，語(yǔ)文小學(xué)教師需要立足課堂閱讀，意識(shí)到課堂內(nèi)外閱讀活動(dòng)的聯(lián)系與拓展。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師方面

若想保證小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的效果，則需要小學(xué)語(yǔ)文教師正確地引導(dǎo)學(xué)生，然而事實(shí)上，當(dāng)前許多教師并沒有深刻的意識(shí)到這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)于依賴課本上的內(nèi)容和知識(shí)，對(duì)學(xué)生通常采用灌輸式的語(yǔ)文教學(xué)，一般情況下，會(huì)要求學(xué)生根據(jù)課文上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而忽視了課外閱讀的重要性，因此，嚴(yán)重限制了小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展，局限了小學(xué)生眼界的拓寬，對(duì)小學(xué)生閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分不利的影響。

（二）家庭方面

現(xiàn)如今，多數(shù)小學(xué)生是獨(dú)生子女，深受家長(zhǎng)傳統(tǒng)思維的影響，這也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的一個(gè)主要問(wèn)題，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀不能為學(xué)生帶來(lái)任何的利益，覺得課外閱讀教學(xué)是可有可無(wú)的，這種傳統(tǒng)錯(cuò)誤的想法深深影響了小學(xué)生的思想，促使小學(xué)生漸漸忽視了小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，也只是保持著敷衍的態(tài)度，沒有真正深入的進(jìn)行課外閱讀，家庭這種思想的影響十分不利于小學(xué)生的成長(zhǎng)。

（三）網(wǎng)絡(luò)媒體方面

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)快速的發(fā)展，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體隨處可見，對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)和工作具有極大的影響，尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種影響主要表現(xiàn)在影視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)游戲兩個(gè)方面，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，自控能力有待提升，在缺乏教師和家長(zhǎng)的監(jiān)管時(shí)，許多小學(xué)生的注意力經(jīng)常被任何事物吸引，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體，在日常生活中，許多小學(xué)生將過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在影視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)游戲中，導(dǎo)致課外閱讀無(wú)法正常進(jìn)行，并且對(duì)小學(xué)生人格和三觀的形成具有極大的影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略

（一）結(jié)合教材開展主題閱讀

根據(jù)部編教材的編排體系，一個(gè)單元就有一個(gè)主題，只要我們將閱讀主題提煉出來(lái)，并有意識(shí)地滲透到課程教學(xué)中，對(duì)課外閱讀加以引導(dǎo)，就能使之真正服務(wù)于課內(nèi)閱讀，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。四年級(jí)上冊(cè)的第一單元的主題是感受自然之美，我在學(xué)生學(xué)完課本里的課文后，又找了兩篇相同主題的文章：《錢塘江觀潮》《月跡》讓學(xué)生閱讀，從而使學(xué)生對(duì)這一主題的文章閱讀有了更加深入的理解。例如：在《錢塘江觀潮》的閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是按什么順序來(lái)寫錢塘江大潮的？讀了這篇文章，有什么感受？讓學(xué)生在閱讀中感受錢塘江大潮的美麗、壯觀。心中有所感，就能有所寫，在學(xué)生抒發(fā)自己感受的時(shí)候，寫作水平自然就慢慢提高了。

（二）開展多樣性實(shí)踐活動(dòng)提升課外閱讀興趣

在開展課外閱讀過(guò)程中，我們可以結(jié)合主題，開展豐富多彩的實(shí)踐交流活動(dòng)，如：閱讀分享交流會(huì)、主題演講比賽、主題手抄報(bào)比賽、制作童心閱讀卡，使學(xué)生的情感得到升華，鞏固孩子們的閱讀成果，讓學(xué)生更有興趣的閱讀。例如，在"名著之旅"的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生閱讀了很多中外名著，特別是中國(guó)的四大名著，對(duì)這些書籍產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，我們開展了《西游記》知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)小組比賽，讓學(xué)生在必答、搶答、玩游戲等環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步了解更多有關(guān)《西游記》里面的知識(shí)，比如：出現(xiàn)了哪些神仙？哪些妖怪？使用了哪些兵器？出現(xiàn)了哪些地方？孩子們?cè)诨顒?dòng)中你爭(zhēng)我搶，高潮迭起，笑聲不斷，對(duì)名著的閱讀起到了很好的推動(dòng)作用。

（三）打破傳統(tǒng)桎梏探索課外新閱讀途徑

小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用線上媒體資源，開設(shè)專有的線上閱讀數(shù)據(jù)庫(kù)，開發(fā)和使用線上閱讀平臺(tái)和機(jī)制，支持和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行線上閱讀。學(xué)校也可以建設(shè)數(shù)字圖書館，結(jié)合課外閱讀資源特點(diǎn)和學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，自動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀模塊選擇，并隨著課程進(jìn)度不斷擴(kuò)展和加強(qiáng)圖書館閱讀資源的建設(shè)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)線上媒介和平臺(tái)設(shè)計(jì)一些豐富的繪本庫(kù)課件，可以在課堂上介紹繪本，讓學(xué)生明確從哪些途徑可以豐富自己的閱讀世界，讓學(xué)生看到繪本帶給自己的神奇想象感和畫面感。組織學(xué)生在課后自制一些閱讀文本的幻燈片，對(duì)自己閱讀的文本和感受進(jìn)行匯總、分類，對(duì)其中感受較深的故事、人物可以重點(diǎn)制作，提升學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力和想象力。學(xué)?？梢砸罁?jù)教材和教學(xué)目標(biāo)，開設(shè)閱讀吧和“親子互動(dòng)”閱讀庫(kù)，圍繞“和大人一起閱讀”“和教師同學(xué)一起閱讀”主題模塊，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)、同學(xué)、教師一起閱讀，在閱讀中及時(shí)交流。學(xué)生可以和“閱讀伙伴”一起講讀、朗讀、唱讀，從多方面深入了解閱讀內(nèi)容，激發(fā)閱讀動(dòng)力，讓學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課外閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，也是提升學(xué)生語(yǔ)文水平和閱讀能力的一個(gè)重要手段。課外閱讀的開展，可增加學(xué)生知識(shí)面，拓寬視野，提升寫作能力和培養(yǎng)創(chuàng)作靈感。因此，我們要注重學(xué)生的課外閱讀，要通過(guò)以上這些有效的策略，讓學(xué)生閱讀更多的有益書籍，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，積累知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)性、提升修養(yǎng)和培養(yǎng)情操。

參考文獻(xiàn)：

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