淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)優(yōu)化策略

陳宇玲

摘 ?要：當(dāng)前，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在各行各業(yè)中是一種潮流和趨勢(shì)，而這也為教育行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供了全新的思路，有助于落實(shí)課改目標(biāo)，推動(dòng)素質(zhì)教育改革進(jìn)度，順利提高現(xiàn)代化教育質(zhì)量。在此背景下，各學(xué)科教師都在探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式，旨在構(gòu)建智能化、趣味化、多元化課堂，促進(jìn)學(xué)生健全發(fā)展。本文以粵人版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，著重分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”下優(yōu)化語(yǔ)音教學(xué)模式的相關(guān)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);策略

語(yǔ)音是語(yǔ)言類課程的基礎(chǔ)，只有掌握語(yǔ)音技能，學(xué)生才能更好地開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)，其語(yǔ)言素養(yǎng)、綜合能力才會(huì)得到穩(wěn)定發(fā)展。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須重視語(yǔ)音教學(xué)模塊，利用有效的策略引導(dǎo)學(xué)生掌握準(zhǔn)確的字母音、單詞音，并發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷挖掘新型教育資源，構(gòu)建更為開(kāi)放的語(yǔ)音教學(xué)課堂，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中大膽說(shuō)英語(yǔ)、正確說(shuō)英語(yǔ)，從而不斷提升他們的表達(dá)能力，促進(jìn)其學(xué)科綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步增長(zhǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性及特點(diǎn)

（一）重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的過(guò)程中，會(huì)掌握更多構(gòu)詞規(guī)律及技巧，并嘗試進(jìn)行自然拼讀，有效還原單詞的讀音或拼寫方式，從而提升其學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率。當(dāng)學(xué)生具備了良好的語(yǔ)音技能后，其在聽(tīng)力、口語(yǔ)練習(xí)等活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)得更加優(yōu)異，能夠更為快速地把握關(guān)鍵信息，然后進(jìn)行思考和探究，而且學(xué)生的語(yǔ)感也會(huì)不斷提升，在閱讀探究、句型分析活動(dòng)中會(huì)更具優(yōu)勢(shì)，有助于提升其整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為他們學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）特點(diǎn)

語(yǔ)音教學(xué)主要有基礎(chǔ)性、連續(xù)性以及實(shí)踐性三個(gè)特點(diǎn)，這是因?yàn)椋菏紫龋Z(yǔ)音是語(yǔ)言的外化形式，突出了語(yǔ)言的有聲性，當(dāng)學(xué)生掌握了語(yǔ)音，其才能更為深入且有效地探索語(yǔ)言知識(shí)，包括單詞、句型、語(yǔ)法等，也才能在日常學(xué)習(xí)和生活中更為靈活地應(yīng)用，逐步形成良好的聽(tīng)說(shuō)能力。其次，語(yǔ)音學(xué)習(xí)本就是一項(xiàng)浩大的工程，其不能僅靠某幾次教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)成目標(biāo)，而是要融入到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容之中，潛移默化、循序漸進(jìn)地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，且要不間斷地訓(xùn)練，通過(guò)長(zhǎng)期的積累將其轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)和和能力素養(yǎng)。最后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)本就具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，語(yǔ)音學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)、遷移應(yīng)用來(lái)完善個(gè)人的發(fā)音技能，同時(shí)掌握更多、更加準(zhǔn)確的發(fā)音方法，通過(guò)多樣化的交際和練習(xí)活動(dòng)將其內(nèi)化于心，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，語(yǔ)音學(xué)習(xí)成效差

語(yǔ)音學(xué)習(xí)不僅需要反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到熟能生巧的地步，還要掌握技巧和方法，實(shí)現(xiàn)智慧型學(xué)習(xí)。然而，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)本就十分盲目，也沒(méi)有掌握科學(xué)的方法，常常是教師正在指導(dǎo)和示范時(shí)，學(xué)生慌忙使用漢語(yǔ)來(lái)標(biāo)注英語(yǔ)讀音，如將單詞“vacation”的讀音記為“娃kei滲”，這種蹩腳的方式不僅不利于學(xué)生記憶讀音，還會(huì)因標(biāo)記的漢語(yǔ)存在問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)生掌握錯(cuò)誤的發(fā)音，久而久之，還會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)其他英語(yǔ)知識(shí)的效果。

（二）語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)較少，缺乏系統(tǒng)性和完整性

從實(shí)際來(lái)看，多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師在安排教學(xué)工作時(shí)，所涉及到的語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)比較少，這主要是因?yàn)楫?dāng)前的英語(yǔ)考核模式仍然比較偏重于詞匯、句型、語(yǔ)法等理論知識(shí)，對(duì)語(yǔ)音的考查僅限在聽(tīng)力題目中，但聽(tīng)力所占據(jù)的比重又比較少，所以教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中自然會(huì)將重點(diǎn)放在除語(yǔ)音之外的內(nèi)容上。也正是因此，語(yǔ)音教學(xué)尚未形成系統(tǒng)化教育模式，涉及到的內(nèi)容也不夠完整，以致于該模塊的教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。

（三）教學(xué)引導(dǎo)方法缺少新意，學(xué)生興趣不足

在為數(shù)不多的語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)中，教師比較重視教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)，也常是以范讀的方式對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，還會(huì)要求學(xué)生死記硬背，這種單一的模式不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于他們準(zhǔn)確和牢固記憶，所以即便是反復(fù)學(xué)習(xí)，其在實(shí)際運(yùn)用時(shí)仍然會(huì)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤，要么看到單詞音標(biāo)不會(huì)拼讀，要么在讀的過(guò)程中將字母音發(fā)錯(cuò)，其語(yǔ)音能力依舊無(wú)法提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略

（一）依托互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)有趣的語(yǔ)音教學(xué)游戲

對(duì)小學(xué)生而言，游戲無(wú)疑是一種十分有效的學(xué)習(xí)模式，也是一種充滿趣味的學(xué)習(xí)資源，故而英語(yǔ)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)挖掘各種形式的游戲資源，并將其與語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。例如，在講授粵人版四年級(jí)上冊(cè)中《School Activities》一課的單詞之前，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集和設(shè)計(jì)幾款游戲，包括“給單詞找朋友”、“音標(biāo)接龍”、“看口型猜語(yǔ)音”等，并合理拓展，將新舊知識(shí)整合起來(lái)，然后在課上先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，待其熟讀之后，就用電教設(shè)備展示設(shè)計(jì)好的游戲，首先可要求學(xué)生根據(jù)“read”一詞的讀音，從屏幕中出現(xiàn)的“meat、sweater、team、bread”等詞匯中找出“朋友”，其次可以出示音標(biāo)“/?/”，要求學(xué)生據(jù)此進(jìn)行詞匯接龍，如“study、love、cup”等，最后可以出示動(dòng)圖或一小節(jié)音頻資料，并隱去聲音，要求學(xué)生觀察畫面中人物的口型，猜測(cè)其所說(shuō)的單詞或短語(yǔ)。通過(guò)參與這些豐富多彩的游戲，學(xué)生會(huì)儲(chǔ)備更多音標(biāo)知識(shí)，也能在練習(xí)中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確發(fā)音，有助于提高語(yǔ)音教學(xué)的有效性，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語(yǔ)音范讀和評(píng)價(jià)模式

在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以開(kāi)發(fā)更多范讀資源，同時(shí)設(shè)置富有趣味的評(píng)價(jià)活動(dòng)，以給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，促使他們?cè)趨⑴c中掌握更多英語(yǔ)語(yǔ)音。以粵人版五年級(jí)下冊(cè)中的《Good Habits》一課為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、對(duì)話和閱讀文時(shí)，均可以使用互聯(lián)網(wǎng)播放對(duì)應(yīng)的音頻資料，并通過(guò)慢放、反復(fù)播放來(lái)加深學(xué)生的印象，使之掌握正確的發(fā)音，并能夠吐字清晰、準(zhǔn)確表達(dá)。之后，教師可以運(yùn)用提前安裝好的評(píng)估程序，組織學(xué)生們以個(gè)體展示、小組展示，或者全班一起展示的方式，大聲讀出教材中的詞匯和句子，然后由程序自主錄音、保存并評(píng)估，圍繞發(fā)音是否準(zhǔn)確給出對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，也能使之精準(zhǔn)地意識(shí)到自己在發(fā)音方面存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行改正，待確定掌握之后，繼續(xù)在班級(jí)中展示，接受相關(guān)程序的評(píng)估，直到獲得成功。由此一來(lái)，學(xué)生們能夠以更為靈活、有趣的方式開(kāi)展語(yǔ)音學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得積極的體驗(yàn)，同時(shí)可以及時(shí)糾錯(cuò)，在針對(duì)性訓(xùn)練中提升自己的發(fā)音水平，繼而從根本上提高該模塊的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（三）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)組織學(xué)生開(kāi)展配音活動(dòng)

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，英語(yǔ)教師還可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)挖掘各種視頻、動(dòng)畫資源，并據(jù)此設(shè)計(jì)配音活動(dòng)，讓學(xué)生以更為靈活的方式練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，從而增強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)效性。例如，教師可以提前下載學(xué)生們喜歡的英文動(dòng)畫片，如《Frozen》、《Zootropolis》等，并從中截取合適的片段作為配音對(duì)象，之后可先在課上播放原音，讓學(xué)生記憶臺(tái)詞和發(fā)音，然后關(guān)閉視頻的音效，挑選學(xué)生看著畫面進(jìn)行配音，而其他同學(xué)可以在聽(tīng)的過(guò)程中記錄自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如發(fā)音不準(zhǔn)確、缺失詞匯、情感不到位等，待學(xué)生展示完畢，就可以邀請(qǐng)其他人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)鼓勵(lì)他們按照自己的思路來(lái)演示，由此可強(qiáng)化學(xué)生的參與興趣，使之在趣味訓(xùn)練中完成語(yǔ)音學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而不斷強(qiáng)化教學(xué)效果。另外，英語(yǔ)教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)展示靜態(tài)的繪本素材，要求學(xué)生將其想象成動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景和畫面，然后指導(dǎo)他們閱讀繪本中的語(yǔ)句，再鼓勵(lì)其開(kāi)展配音活動(dòng)，使繪本中的故事“活”起來(lái)，有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音能力的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)組織配音活動(dòng)，學(xué)生們的聽(tīng)力能力、口語(yǔ)能力、發(fā)音水平都會(huì)得到進(jìn)一步提升，有助于促進(jìn)其學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，順利完成教育任務(wù)。

（四）在互聯(lián)網(wǎng)幫助下設(shè)計(jì)英語(yǔ)表演環(huán)節(jié)

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以設(shè)計(jì)多姿多彩的表演活動(dòng)，在觸發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，提升他們的肢體表現(xiàn)力、思維活力和表達(dá)能力，并有效提高語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量。例如，講完粵人版六年級(jí)上冊(cè)中的《Looking for a Hospital》一課之后，教師可以要求學(xué)生對(duì)教材中“story”板塊的故事進(jìn)行改編，使情節(jié)更加豐富、內(nèi)容更加充實(shí)，并將劇本擬寫出來(lái)，交由教師審核和修改，此后可在班級(jí)中票選出最有趣的劇本作為表演對(duì)象，同時(shí)要求學(xué)生自由組隊(duì)，在課下排練，而教師則需要根據(jù)學(xué)生表演的內(nèi)容和需求，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)和制作背景畫面、背景音樂(lè)，確保營(yíng)造對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景幫助學(xué)生演繹，且可以利用互聯(lián)網(wǎng)的錄像功能，將學(xué)生的演繹過(guò)程錄制下來(lái)，分享到家長(zhǎng)群中、學(xué)校群中，供大家點(diǎn)評(píng)、討論，及時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生們可以真正將所學(xué)化為所用，也可以在應(yīng)用過(guò)程中不斷突破自我、創(chuàng)新創(chuàng)造，同時(shí)還能練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力和發(fā)音，有助于切實(shí)增強(qiáng)他們的英語(yǔ)素養(yǎng)，并順利完成語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)，而教師也可以將學(xué)生的表演視頻作為一種新的教學(xué)資源，靈活應(yīng)用到之后的教學(xué)活動(dòng)之中。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)路徑是新時(shí)代背景下的一種有效的授課思路，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供助力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要在語(yǔ)音教學(xué)中合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生搭建廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源，不斷創(chuàng)新教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，更為高效地吸收和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，同時(shí)加以靈活應(yīng)用，確保更為順利地開(kāi)展口語(yǔ)交際、聽(tīng)力練習(xí)、閱讀分析等活動(dòng)，以便切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

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