微課在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳薇

摘 ?要：改革開放之后，社會各行各業(yè)都得到了長久有效的發(fā)展，對于創(chuàng)新型人才的需求也急劇增加，整個社會對于文化教育領(lǐng)域重視程度也越來越高，并且國家為了推動教育事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)行了系列的課程改革，主要目的是為了使學(xué)生的綜合素質(zhì)的到提升，以滿足如今社會發(fā)展對于人才的迫切需求。在國家教育課程改革的大環(huán)境背景之下，教師要將信息化技術(shù)有效使用到教學(xué)之中，不斷的完善發(fā)展自身的教學(xué)模式。而在高中化學(xué)實驗教學(xué)之中，教師要對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式進(jìn)行改革。微課做為信息化技術(shù)與教育結(jié)合的產(chǎn)物，其主要的特點就是“微小”。其視頻時間短，也更加適合化學(xué)的教學(xué)特點。更加有利于教師對化學(xué)教學(xué)中的知識點進(jìn)行解析。本文將對微課在高中化學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)用模式進(jìn)行梳理與解析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗教學(xué);微課;應(yīng)用模式

引言

隨著國家對于教育事業(yè)的重視，為了讓學(xué)生能夠得到更好更全面的素質(zhì)培養(yǎng)，國家提出重要的課程改革，力求教育事業(yè)獲得更好的發(fā)展，教師作為課程改革的主力軍，身上的責(zé)任不可謂不大，這就需要教師拋棄原有傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，以國家課程改革為方向點，對教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，用全新的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程不在感覺枯燥乏味，最終實現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

一、微課在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的作用

隨著社會信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)逐步的滲透到社會各個領(lǐng)域的發(fā)展之中，教育行業(yè)也不例外。在現(xiàn)今的教學(xué)活動中，微課已經(jīng)成為了教師普遍應(yīng)用的教學(xué)形式。微課與尋常的網(wǎng)上公開課有所不同。微課的主要特點是時間斷，只著重對某一個化學(xué)題或者知識點進(jìn)行詳細(xì)的講解，并將一些不是特別重要的過程進(jìn)行簡化，從而提升了化學(xué)問題講解的效率。在信息化技術(shù)發(fā)展的今天，微課的誕生不僅僅是教學(xué)形式的革新，也是社會科技發(fā)展的重要產(chǎn)物。通過對現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)狀況的分析，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的教學(xué)活動存在著諸多問題。首先就是化學(xué)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，所以教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，對于所要教授的內(nèi)容不能做到有效的統(tǒng)一。此外，課堂時間是有限的，教師需要在這有限的時間內(nèi)將各種化學(xué)知識點進(jìn)行有效的講解，這就造成留給學(xué)生的思考時間不多。從而導(dǎo)致學(xué)生不能對課堂所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行有效的消化與理解，致使教學(xué)效果大大降低。長此以往，就會造成學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情逐漸下滑，對于化學(xué)的重視程度也逐步降低。最終造成教師的教學(xué)計劃不能有效的實施。為了能夠有效的解決這些問題，就需要教師對教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，將微課有效的引進(jìn)到高中化學(xué)實驗教學(xué)課堂之上，以此來有效的提升學(xué)生的化學(xué)成績。

二、微課在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主預(yù)習(xí)

學(xué)生想要有效的進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是必不可少的一環(huán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會受到課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的影響。學(xué)生如果有效的使用微課進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)，就能夠快速有效的了解之后課堂所學(xué)的內(nèi)容，對于接下來所學(xué)的知識點有一個大概的了解，從而能夠使學(xué)生明確化學(xué)課堂內(nèi)容的要點與難點。如此一來，學(xué)生就能夠有效的沿著教師的講解思路進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究。除此之外，由于微課自身的特點，不會受到時間與空間的限制，從而使學(xué)生在課后也能利用課余時間對化學(xué)知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與研究。并且，學(xué)生還可以將在微課上學(xué)習(xí)遇到的疑難點，在課上可以尋求教師進(jìn)行解答，以此來加深學(xué)生對于化學(xué)知識的理解。從而使微課與教師教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，形成協(xié)調(diào)合作的關(guān)系。

（二）營造輕松的化學(xué)教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)今多媒體技術(shù)的發(fā)達(dá)，教師可以將傳統(tǒng)的板書轉(zhuǎn)變成豐富有趣的文字和圖像，這也更符合學(xué)生的心理發(fā)展特點，并且豐富的圖像教學(xué)能夠?qū)⒒瘜W(xué)問題進(jìn)行簡化，加強(qiáng)學(xué)生的吸收理解，讓學(xué)生在認(rèn)真觀看圖像的同時，逐步的進(jìn)行化學(xué)知識的鞏固。例如學(xué)生在對元素周期律進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，這就需要學(xué)生對堿金屬與水的反應(yīng)遞變規(guī)律進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，但是鉀、銣等金屬與水的反應(yīng)過于激烈，這就導(dǎo)致難以在課堂之上進(jìn)行有效的操作。這時教師就可以讓學(xué)生在完成鈉與水這項安全的實驗值周，就需要運用微課的形式對堿金屬的性質(zhì)實驗進(jìn)行有效的演示。如此才能夠?qū)⒄n堂實驗中的不足有效補(bǔ)充。

（三）利用課外時間學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂上對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)是十分有限。所以教師要有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生對課外學(xué)習(xí)時間進(jìn)行規(guī)劃。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為了能夠讓學(xué)生有效的進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，只是單一的為學(xué)生布置大量化學(xué)作業(yè)，之后在對學(xué)生的化學(xué)作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查。但是，這種教學(xué)方式過于單一，而且學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過程中，不可避免的會碰到一些自身無法解決的化學(xué)問題，但是這些問題卻不能得到及時有效的解決，這就嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而微課的引入，就能夠很好的解決這一問題。學(xué)生對于自身無法解決的問題，可以通過反復(fù)觀看微課視頻來將問題進(jìn)行解決。并且學(xué)生還可以將化學(xué)課堂上所遺漏或者不明確的知識點進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，從而有效的彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的不足。最終極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

為了能夠有效的提升教學(xué)效果，就需要教師在實際的教學(xué)之中要是要不斷的創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，將微課有效的引用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)與課后學(xué)習(xí)。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與熱情，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升

參考文獻(xiàn)：

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