農村初中英語學困生轉化中的問題與對策

何志春

摘? 要：隨著新課改教學的實施，要求教師在教學過程中平等對待所有同學，構建和諧平等的課堂學習環(huán)境，保障學生都能全面健康的進行學習。剛剛步入初中階段的學習當中，學生往往會出現(xiàn)一些不適應，無論是生活還是學習過程中出現(xiàn)很多問題，教師應該對學生進行相應的指導教學，引導他們的心理健康發(fā)展。尤其是在農村初中英語教學過程中，要幫助一些基礎薄弱的學困生克服學習問題，使教學過程中的學生都能獲得全面的英語素養(yǎng)提升。

關鍵詞：農村;初中英語;學困生轉化;問題;對策

【中圖分類號】G633.4????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）27 -0171-02

Problems and Countermeasures in the transformation of English poor students in rural junior middle schools

HE Zhichun? （Fujian Yunxiao No. 3 middle school，china）

【Abstract】With the implementation of the new curriculum reform，teachers are required to treat all students equally in the teaching process，build a harmonious and equal classroom learning environment，and ensure that students can study comprehensively and healthily. In the learning just entering the junior middle school stage，students often have some maladjustment. There are many problems in life and learning. Teachers should give students corresponding guidance and teaching to guide their mental health development. Especially in the process of English Teaching in rural junior middle schools，we should help some students with learning difficulties with weak foundation to overcome their learning problems，so that all students in the teaching process can obtain a comprehensive improvement of English literacy.

【Keywords】Rural areas;Junior high school English;Transformation of students with learning difficulties;Problems;countermeasure

農村由于教學環(huán)境的限制導致教學資源比較短缺，很多學生對英語知識還沒有深入的認識，他們不能在初中英語課堂中主動探究英語語知識，沒有掌握牢固的英語基礎，學生在學習過程中無法跟上英語教師的教學節(jié)奏，導致部分學生逐漸變成了學困生。這在一定程度上導致學生的英語學習熱情大大降低，教師必須重視學困生的學習發(fā)展，利用有效的方法來幫助學困生轉化學習問題。

1. 農村初中英語學困生轉化中的問題

（1）教師方面的原因

由于各種因素的限制，農村校園英語教師在教學當中呈現(xiàn)出不同的教學水平，部分教師受到傳統(tǒng)教學思想影響，課堂教學形式比較單一，在教學過程中大量應用灌輸式教學方法，這極大的降低了學生的學習興趣，使學生陷入了被動的學習狀態(tài)中。很多教師完全成為了初中英語課堂的主導者，學生的主體課堂地位得不到突出，學生也不能在英語學習中投入更多的情感，這導致學生的學習效率逐漸下降。

（2）原生家庭的影響

農村學生的家庭生活環(huán)境呈現(xiàn)出很強的生態(tài)化，與城市初中生的學習狀態(tài)具有明顯的區(qū)別。大城市的國際化進程能夠為學生提供更加豐富的學習環(huán)境，學生可以選擇恰當?shù)臅r機與國外有人利用英語進行交流，提高自身的英語實踐能力，而農村初中生則缺少這種學習環(huán)境，再加上接觸英語知識比較晚，英語素養(yǎng)難以獲得有效提升。農村學生的家長都不具備或沒有很好的英語水平，農村家庭對學生的英語思維培養(yǎng)較為淡薄，這是一種“先天營養(yǎng)不足”的表現(xiàn)，是英語學困生的重點突出問題。

（3）學生方面的因素

很多學生由于接觸英語知識較晚，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，他們在面對英語知識的過程中往往沒有良好的英語思維，一些不合理的學習方法導致學困生的問題越來越突出。很多學困生在課堂中具有相似的表現(xiàn)，如課堂學習注意力難以長時間集中，不能針對英語知識進行提前預習和課后復習等，教師沒有對學生不健康的學習習慣進行糾正，沒有指導他們掌握正確的學習方法，都導致學困生的英語學習舉步維艱。

（4）學校方面的原因

農村大部分都屬于偏遠的地區(qū)環(huán)境，基礎設施的落后和經(jīng)濟條件的不足導致新的教學理念難以獲得有效落實，很多農村校園的教學設施比較落后，在教學過程中只能采取一些基本教學方式開展教學活動。校園的信息設備等都不能得到及時的更新和維護，這讓學生在現(xiàn)代化教學中始終處于慢一節(jié)拍的狀態(tài)中，也非常不利于培養(yǎng)學生的英語學習興趣。再加上很多校園沒有認識到學困生問題的嚴重性，將一些問題歸咎于學生本身，而沒有對自身的教育教學進行深刻反思，嚴重影響了學生的心理健康發(fā)展。