淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

丁群

摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要內(nèi)容，是學(xué)生需要掌握的基本能力。特別是在新時(shí)期課程改革背景下，要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)采取有效的方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，通過(guò)把握當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作能力存在的問(wèn)題，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力滿足自身學(xué)習(xí)的需求，滿足新課程改革的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;寫(xiě)作能力;教學(xué)措施

【中圖分類號(hào)】G623.2????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）27 -0143-02

On the Cultivation of Students' Reading and Writing Ability in Primary School Chinese Teaching

DING Qun? （Fulaichun Primary School，Donggang District，Rizhao City，Shandong Province，China）

【Abstract】In the teaching of Chinese in elementary schools，reading and writing are important contents of students' language learning，and they are the basic abilities that students need to master. Especially in the context of curriculum reform in the new era，teachers are required to focus on strengthening the cultivation of students' reading and writing skills in Chinese teaching，so as to realize students' practice and application of Chinese knowledge. In elementary school Chinese teaching，teachers should adopt effective methods to achieve innovation in teaching methods，improve students' reading and writing skills，and further optimize students' learning of Chinese knowledge. This article mainly focuses on the cultivation of students' reading and writing ability in primary school Chinese teaching. By grasping the current problems of reading and writing ability in primary school Chinese teaching，we update teaching concepts and optimize teaching methods to make students' reading and writing ability meet their own learning. To meet the needs of the new curriculum reform.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading ability;Writing ability;Teaching measures

閱讀和寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中都占據(jù)了非常重要的地位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)踐語(yǔ)文知識(shí)的重要手段。有效的閱讀能夠讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，相應(yīng)的寫(xiě)作能力能夠讓學(xué)生抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見(jiàn)解，使得學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)閱讀和寫(xiě)作的方式展現(xiàn)出來(lái)，是考核學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要指標(biāo)。在當(dāng)前新時(shí)期課程改革背景下，教學(xué)工作者要更加全面和系統(tǒng)地考慮學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況，結(jié)合語(yǔ)文的閱讀能力和寫(xiě)作能力目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)手段，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1. 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

要想進(jìn)一步優(yōu)化和提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作能力，相關(guān)教學(xué)工作者，就必須要明確地了解當(dāng)前學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及教師教學(xué)所存在的問(wèn)題。只有把握問(wèn)題，才能夠根據(jù)具體的需求進(jìn)行問(wèn)題的優(yōu)化和改善，從而為進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力奠定必要基礎(chǔ)。

（1）學(xué)生的課堂主體性得不到體現(xiàn)

在很大程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作能力，要靠自身的學(xué)習(xí)興趣和自身的主觀意識(shí)，才能夠形成的。也就是說(shuō)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，只有主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，去寫(xiě)作收集素材，朗讀課文，才能夠逐漸的形成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣，久而久之也就具備了較高的閱讀能力與寫(xiě)作能力，在學(xué)生具備這兩種能力之后就會(huì)對(duì)語(yǔ)文課本當(dāng)中的一些內(nèi)容理解更加深刻，而且還會(huì)觸類旁通積極地收集與語(yǔ)文課本知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，整合成更加完善的知識(shí)體系，這是一個(gè)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)模式。但是，當(dāng)前的教學(xué)在很大程度上，很多學(xué)生都缺乏主動(dòng)閱讀和寫(xiě)作的意識(shí)，更不能夠養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。造成這一現(xiàn)象的原因，很大程度上是因?yàn)閭鹘y(tǒng)應(yīng)試教育過(guò)程當(dāng)中遺留下來(lái)的思想，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)就想坐享其成聽(tīng)教師講答案，而沒(méi)有主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探究，大多數(shù)是通過(guò)背誦和做題的方式來(lái)鞏固所謂的知識(shí)。這種教學(xué)模式教師占據(jù)了課堂的主體地位，教師在講臺(tái)上夸夸而談，而學(xué)生的注意力并沒(méi)有集中在教師的身上，而是由于教師講得太過(guò)于單調(diào)和乏味，學(xué)生的興趣不高，久而久之甚至?xí)a(chǎn)生厭倦的情緒。比如，在一堂課程當(dāng)中，很多學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行閱讀只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行朗讀，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和自己想要了解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課文的精讀。同時(shí)，在完成課程教學(xué)之后，教師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提煉，用自己的思想進(jìn)行概括，而是通過(guò)布置作業(yè)的方法，讓學(xué)生去鞏固一些要考試的知識(shí)點(diǎn)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所接觸到的知識(shí)較為單一，而且具有較強(qiáng)的功利性，這對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力提升是非常不利的。