分析探究式教學法在小學語文教學中的應(yīng)用

黃幼晶

摘? 要：小學階段是學生全面提升核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，探究式教學法便成為教師培養(yǎng)學生終身學習能力的重要手段。本文在分析學生體驗型、教師提問型、學生小組合作型三種探究式教學形式的基礎(chǔ)上，對探究式教學法應(yīng)用在小學語文教學中存在的問題進行思考，然后從小學生的課堂主體地位出發(fā)，總結(jié)出一系列有效的問題解決策略，以期為學生提供充足的學習資源，促進小學語文教學效果的提升。

關(guān)鍵詞：探究式教學法;小學語文教學;小組合作

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）27 -0137-02

Application of Analytical and Inquiry Teaching Method in Chinese Teaching in Primary Schools

HUANG Youjing? （Shima Second Central Primary School，Longhai District，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】The primary school stage is a critical period for students to comprehensively improve their core literacy. Inquiry-based teaching has become an important means for teachers to cultivate students' life-long learning ability. Based on the analysis of the three forms of inquiry teaching： student experience，teacher questioning，and student group cooperation，this article considers the problems in the application of the inquiry teaching method in elementary school Chinese teaching，and then starts from the primary status of the pupils in the classroom.，Sum up a series of effective problem-solving strategies in order to provide students with sufficient learning resources and promote the improvement of primary school Chinese teaching.

【Keywords】Inquiry-based teaching method;Primary school Chinese teaching;Group cooperation

教師利用探究式教學法開展小學語文各項教學活動，可為學生搭建發(fā)展自主學習能力的良好平臺。探究式教學法主要是從提出問題開始，引導學生思考、探究、解決、總結(jié)問題，從而充分發(fā)揮出學生課堂主體作用。為進一步提升學生語文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、自主思考能力，如何有效應(yīng)用探究式教學法成為小學語文教師重點研究的課題。

1. 探究式教學法的形式

（1）學生體驗感悟型

學生體驗型探究式教學法要求教師具備豐富的教學經(jīng)驗，通過對教學情境的設(shè)計，引導學生在創(chuàng)設(shè)的情境中親自實踐、親自體驗，最終內(nèi)化教師傳授的語文知識，促進小學語文教學目標的實現(xiàn)。在實際運用過程中，教師會帶領(lǐng)學生與教材中的人物情感以及場景相融合，促使學生感受角色的經(jīng)歷、情感，從而讓學生能夠以包容的心態(tài)看待世界，從而有利于樹立正確的人生觀與價值觀，為其終身健康良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）教師提問展開型

提問展開型的探究式教學法要求教師向?qū)W生提出具有一定挑戰(zhàn)性的問題，引導學生自主了解問題背景與內(nèi)容，通過收集材料、問題調(diào)查等獲得解決問題的方法。在此過程中，學生要在教師的帶領(lǐng)下明確文章作者所要表達的情感與內(nèi)涵，并根據(jù)自己的生活經(jīng)歷向教師提出問題，然后由教師提供一定的思路，同時穿插著挑戰(zhàn)性問題，從而引導學生進一步做出高質(zhì)量的回答，對增強學生邏輯思維能力發(fā)揮著不可忽視的作用。

（3）學生小組合作型

小組合作型探究式教學法要求學生在教師的組織與引導下，在小組內(nèi)開展有效的討論，根據(jù)教師分配的學習任務(wù)進行討論并由小組代表匯報探究成果。在此過程中，學生可以真正按照教學計劃對文章內(nèi)容進行梳理，并與小組成員一同設(shè)計挖掘文本、品味文本的方案，不僅有利于語文課堂教學水平與質(zhì)量的提升，還有利于學生人格的塑造、品格的完善、能力的培養(yǎng)，從而充分發(fā)揮出探究式教學法的價值與意義，對學生全面發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2. 小學語文教學中探究式教學法的應(yīng)用策略

現(xiàn)階段，大多數(shù)小學語文教學普遍存在課堂氛圍枯燥、思維深度不夠、學生能力培養(yǎng)不到位等問題，為改變、改善這類現(xiàn)象，十分有必要利用探究式教學法提高學生課堂參與性、深化學習層次與內(nèi)容、激發(fā)學生自主學習積極情緒，從而幫助小學生適當緩解課業(yè)壓力，讓學生在小組合作與自主探究中獲得鍛煉，并避免思維敏捷性較弱的學生邊緣化，推進小學語文教學可持續(xù)發(fā)展。

（1）明確教學目標，分解提取探究教學內(nèi)容