整合歷史題材視頻資料，提高初中歷史課堂教學效率

梁泳

[摘? ?要]在多媒體教學已經(jīng)得到基本普及的今天，運用多媒體視頻資源是初中歷史課堂教學常用的手段。整合歷史題材視頻資料，不僅有利于學生了解整個歷史朝代的概況，培養(yǎng)學生對歷史事件的連續(xù)性研究能力，而且有利于培養(yǎng)學生的比較分析能力和愛國情懷。因此，正確有效地使用歷史題材視頻資料，對提高初中歷史課堂教學效率大有裨益。

[關鍵詞]視頻資源;初中歷史;教學效率

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）28-0068-02

近年來歷史題材的視頻資源大量增加，已成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。歷史教師在課堂上使用視頻資源，對提高歷史課堂教學效率大有裨益。現(xiàn)筆者就如何有效地利用歷史題材視頻資料來提高初中歷史課堂教學效率做一些粗淺的探討。

一、整合歷史題材視頻資料，有利于學生了解整個歷史朝代的概況

初中生由于抽象思維能力較弱，因此認知歷史事件的能力也相對較弱，但是如果教師在歷史課堂教學中，引入與教學內(nèi)容相關的視頻資源，不僅能活躍課堂氛圍，還能使歷史課堂教學更加直觀、形象。此時的學生不再是單純機械地識記歷史時間、歷史人物和歷史事件，而是可以通過視頻，掌握歷史事件發(fā)展的脈絡，從而形成歷史概念和歷史思維，進而了解整個歷史朝代的概況。

如在執(zhí)教部編中國歷史七年級下冊第1課《繁盛一時的隋朝》時，為了幫助學生了解南北重歸統(tǒng)一的背景和過程，筆者找來了《隋唐英雄傳》的視頻放映給學生觀看，再現(xiàn)了南北統(tǒng)一前人民流離失所的困境以及戰(zhàn)爭慘烈的情景，讓學生深切地感受到人民盼望統(tǒng)一的深切愿望。通過視頻，學生很快記住了楊堅就是隋文帝，隋朝的建立時間是581年，還記住了隋文帝時期鞏固統(tǒng)治的措施。如書中所述：隋文帝是個勵精圖治的皇帝，他在位時，改革制度，發(fā)展生產(chǎn)，注重吏治，國家出現(xiàn)了統(tǒng)一安定的局面。這樣教學圖文并茂，使學生記憶深刻。

二、整合歷史題材視頻資料，有利于培養(yǎng)學生對歷史事件的連續(xù)性研究能力

視頻資料的內(nèi)容非常豐富，教師在選取視頻材料時應當充分考慮學生的認知水平和興趣，通過視頻資料在形、景、聲等方面的呈現(xiàn)，使學生獲得不一樣的視覺體驗，從而更加快速便捷地進入歷史情境中。將視頻資料運用到歷史課堂教學中，不僅為學生提供了新的學習模式，更為學生今后接受更高層次的學習進行了能力儲備，有利于培養(yǎng)學生對歷史事件的連續(xù)性研究能力。

筆者在執(zhí)教部編中國歷史七年級下冊第2課《貞觀之治》時，播放了《隋唐英雄傳》的歷史題材視頻，讓學生知道李世民是個智勇兼?zhèn)?、文武雙全的人才，他在反隋和平定天下的過程中，立下了汗馬功勞。繼承皇位后，他吸取了隋亡的教訓，實行了輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)等措施，同時任用賢才和虛心納諫。于是在貞觀年間，社會出現(xiàn)了一片繁榮景象，政治清明，國力強盛。這樣學生就學習到了“貞觀之治”時期皇帝的統(tǒng)治措施及其影響等知識，初步認識到了唐朝興盛的原因，這對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)起到了積極的作用。

再如在教學女皇武則天的有關內(nèi)容時，通過播放電視劇《女皇武則天》的視頻，使學生認識到武則天是我國歷史上唯一的一位女皇帝，她繼續(xù)實行唐太宗關于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、選拔賢才的政策，后人稱她的統(tǒng)治為“政啟開元，治宏貞觀”，她為“開元盛世”的出現(xiàn)打下了堅實的基礎。

三、整合歷史題材視頻資料，有利于培養(yǎng)學生的比較分析能力

將視頻資料與教師講授相結合，可以幫助學生更加輕松地掌握歷史知識，逐步培養(yǎng)學生分析、概括、總結的能力，促進學生的全面發(fā)展。

如在教學部編世界歷史九年級下冊第4課《日本明治維新》時，筆者播放了中國戊戌變法與日本明治維新的有關視頻，讓學生對中國與日本的兩次改革進行比較。學生深入探討后得出結論：兩者都是資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，但日本成功了，中國卻失敗了。其原因是日本皇帝手中握有實權，并且得到人民的擁護;而光緒皇帝手中沒有實權，只有少部分資產(chǎn)階級分子參與其中，沒有發(fā)動人民群眾，況且還受到了頑固派的反對。通過這樣的對比分析，學生更加深刻地掌握了日本明治維新的主要措施：政治上，廢藩置縣，加強中央集權;軍事上，實行征兵制，建立新軍隊;經(jīng)濟上，“殖產(chǎn)興業(yè)”;社會生活上，提倡“文明開化”。

四、整合歷史題材視頻資料，有利于培養(yǎng)學生的愛國情懷

在歷史的長河中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)秀人物和光輝事跡，因此在歷史課堂中，學生不僅要學習歷史知識，更重要的是領會源遠流長的中華民族精神。歷史這一學科本身就包含著豐富的文化底蘊和思想內(nèi)容，教師應積極整合歷史題材視頻資料，力爭為學生營造濃厚的歷史氛圍，使學生切實了解歷史事件發(fā)生的時代背景，與歷史人物產(chǎn)生共鳴，從而幫助學生牢固掌握教材知識，并樹立正確的歷史觀。

筆者在執(zhí)教部編中國歷史八年級上冊第1課《鴉片戰(zhàn)爭》時，通過播放影片《林則徐》，幫助學生了解林則徐虎門銷煙的背景、時間、地點、經(jīng)過、結果及其歷史意義。之后特別強調(diào)民族英雄的概念，引導學生更加深入地理解民族英雄的定義，從而培養(yǎng)學生的愛國情懷，使學生理解“天下興亡，匹夫有責”的含義，教育學生面對侵略時要不畏強暴，敢于和外來侵略做斗爭。

綜上所述，整合歷史題材視頻資料，不僅有利于學生了解整個歷史朝代的概況，培養(yǎng)學生對歷史事件的連續(xù)性研究能力，而且有利于培養(yǎng)學生的比較分析能力和愛國情懷。因此，有效地整合歷史題材視頻資料，對提高初中歷史課堂教學效率大有裨益。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 吳候群.運用視頻資源提高高中地理課堂教學效率的實踐研究[D].南充：西華師范大學，2019.

[2]? 葉玲.合理使用視頻資源? ? 提升課堂教學效率：以高中地理教學為例[J].福建基礎教育研究，2016（2）：130-131.

（責任編輯? ? 柳? ?紫）