面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程評價建議

許淵博

摘要：在課程實(shí)施過程中，一個不能替代的重要環(huán)節(jié)是增加了課程評價。根據(jù)最近修訂的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，如何提高學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)是優(yōu)化課程的重要目標(biāo)。為此，高中信息技術(shù)課程的評價應(yīng)建立在基礎(chǔ)素養(yǎng)基礎(chǔ)之上，才能進(jìn)行有效評價，相對于過去的課程評價機(jī)制，以基礎(chǔ)學(xué)科素養(yǎng)為重點(diǎn)的課程評價是一種全新的方式，在評價原則和評分方式方面存在著很大的差異。本文主要探討了高中信息技術(shù)課程如何進(jìn)行基本素養(yǎng)評估，為我國高中信息技術(shù)課程評價提供相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中信息技術(shù);學(xué)習(xí)評價

引言

在課程實(shí)施過程中，課程評價是必不可少的。只有做好課程評價，在能在確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對實(shí)際課堂質(zhì)量和實(shí)際課堂效果進(jìn)行全面評估。在此基礎(chǔ)上，教師可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，對實(shí)際教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，以理論知識為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育的全面實(shí)施，這種評價方式包括原則、方法、檢驗(yàn)方法、建議思路等多個因素，是一種新的評價方式。因此，教師需要在開展研究的過程中，實(shí)施以學(xué)生為中心的課程評估教學(xué)。

一、高中信息技術(shù)課評價的原則

（一）評價方法上既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程

信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)，是提高學(xué)生基本信息技術(shù)素養(yǎng)的重要途徑之一，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，在此過程中，要研究解決問題的過程，并學(xué)習(xí)知識和技能。這種學(xué)習(xí)過程對學(xué)生基本信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，是學(xué)生評價的重要依據(jù)。在實(shí)際評估過程中，考試成績具有一定的參考意義，并非課程評估的全部要素。因此，采用綜合評價的方式，能顯示課程是否適合所有學(xué)生，或者對特定類型的學(xué)生起到效果，還可以作為評價課程質(zhì)量和提高課程效率的參考依據(jù)。在進(jìn)行總結(jié)性評估時，尤其是在期末和學(xué)年結(jié)束時，教師要從評估內(nèi)容和問題類型兩個方面對學(xué)生信息技術(shù)進(jìn)行評估，以達(dá)到與課程標(biāo)準(zhǔn)相同的目標(biāo)。同時，教師要根據(jù)我國的實(shí)際情況，研究適合我國高中階段的評價方法，利用信息技術(shù)和電子文檔進(jìn)行工作，通過收集學(xué)習(xí)平臺上的評估信息，詳細(xì)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)際狀況，并向所有學(xué)生提供準(zhǔn)確全面的反饋。

（二）評價標(biāo)準(zhǔn)上要同時兼顧能力與基礎(chǔ)

基本素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)能力在課堂中采用的學(xué)習(xí)技能，將情緒、態(tài)度和價值觀綜合起來，可以解決信息技術(shù)問題的復(fù)雜問題。同時，一套較為完善的質(zhì)量保證體系非常關(guān)鍵，是培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要因素，以掌握基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的基本素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。因此，評價標(biāo)準(zhǔn)不僅要以學(xué)科核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，還要評價各學(xué)科的基礎(chǔ)知識和核心技能。

二、評價方案的設(shè)計

在高中信息技術(shù)課程中，教師要重點(diǎn)考查學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)，制定合理的評價方案，結(jié)合評價的實(shí)際需要，滿足基本素養(yǎng)評估類型和學(xué)科水平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分調(diào)查，確定合理的評價方案，確保評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)的可行性。

（一）確定評價內(nèi)容

判定評價內(nèi)容的首要步驟是分析評價的實(shí)際性質(zhì)和真正需求，再結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)科基本素養(yǎng)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)要求和學(xué)術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以此來對評價模塊進(jìn)行選擇。根據(jù)《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)計劃》規(guī)定，充分結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行評估，才能符合相關(guān)規(guī)定。因此，學(xué)生在完成了高中必修的信息技術(shù)課程后，必須達(dá)到基礎(chǔ)素養(yǎng)1級，并在完成選修課程 I之后，達(dá)到基礎(chǔ)素養(yǎng)2級，并繼續(xù)學(xué)習(xí)Ⅱ課程，為達(dá)成基本學(xué)科素養(yǎng)3級的目標(biāo)做好鋪墊。教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步明確信息技術(shù)課程的模塊評估方案，保障基本教育內(nèi)容與評估機(jī)制的充分結(jié)合，同時也要對不同模塊提出了多種學(xué)術(shù)要求。

（二）確定評價標(biāo)準(zhǔn)

為了進(jìn)一步確定評價標(biāo)準(zhǔn)，主要是確定評價內(nèi)容各部分的比例，以及相應(yīng)的文化程度分布要求。一般來說，教師需要根據(jù)評估的需要，對每一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，并將三個層次的基礎(chǔ)素養(yǎng)充分整合，根據(jù)評價的相關(guān)類型，謹(jǐn)慎地選擇評價模塊。在此基礎(chǔ)上，還要正確理解學(xué)術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確定考試內(nèi)容的基本要求，明確考試內(nèi)容，充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步確定評價標(biāo)準(zhǔn)。同時，還要根據(jù)考試質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)確定考試內(nèi)容，根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)確定考試要求，按照學(xué)科基本素養(yǎng)水平確定評價能力標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)不僅是指對知識和技能的要求，而且是指學(xué)生在特定情況下必須達(dá)到的具體狀態(tài)和實(shí)際表現(xiàn)。

（三）確定評價方式

高中信息技術(shù)課程評價一般包括筆試和電腦考試兩種方式。兩者各有側(cè)重，適應(yīng)不同內(nèi)容和評價要求，應(yīng)進(jìn)行相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用。筆試是以手寫為媒介的考試方式，從對信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)評價的需求來看，以紙筆作為考試的媒介和書寫工具，幾乎不需要有具體的環(huán)境要求，這使得它成為最常用、最可行的考試方法，適合大量學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)行密集考試。值得注意的是，評價素養(yǎng)測試的核心問題通常需要貼合現(xiàn)實(shí)問題，而筆試只是通過試卷圖像和文字進(jìn)行描述。因此，筆試的描述不宜過長，也不適合用動態(tài)過程描述上下文內(nèi)容，不能提供文檔類型考核資源。因此，教師在實(shí)際評價過程中，要對實(shí)際考核內(nèi)容進(jìn)行分析，從實(shí)際考核內(nèi)容來說，如果考核的內(nèi)容具有一定的理論性和基礎(chǔ)性，則可采用筆試的方式。如果考核內(nèi)容偏向?qū)嵺`操作和生活實(shí)際內(nèi)容，則需要采用電子考核的方式，便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)操。所以，從對信息技術(shù)專業(yè)評估的要求來看，應(yīng)適當(dāng)控制考試中的內(nèi)容，適當(dāng)增加開放、綜合試題的數(shù)量，以便有效地衡量評估機(jī)制，從而提高學(xué)生的深度理解水平與綜合應(yīng)用能力，擴(kuò)大評價的深度與廣度，進(jìn)一步豐富評價內(nèi)容

結(jié)語

綜上所述，在高中教學(xué)領(lǐng)域，完善評價機(jī)制非常關(guān)鍵，教師要進(jìn)一步完善自身教學(xué)理念，充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面調(diào)查，在明確學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)的課程評價機(jī)制對課程方案的制定具有不可替代的意義。

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