基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)探究

王靜敏

摘要：單元教學(xué)是一種創(chuàng)新教學(xué)理念，將其應(yīng)用高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠幫助學(xué)生有效整合教學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)主要從目標(biāo)設(shè)定、評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)、內(nèi)容選擇、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，以完成教學(xué)實(shí)踐。實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，有效應(yīng)用單元教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);單元教學(xué)

引言：新課改背景下，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提出了較高要求。核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師是關(guān)鍵，只有教師真正認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的定義和作用，才能在課堂教學(xué)中真正落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師基于核心素養(yǎng)理念有效進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種優(yōu)化，能夠創(chuàng)新教學(xué)組織形式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

1核心素養(yǎng)理念的教育價(jià)值

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，教師只有不斷更新教育觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)，才能在現(xiàn)代教育背景下，使課堂教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。核心素養(yǎng)教育理念的提出，契合新時(shí)代人才培養(yǎng)需求，能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷改革發(fā)展。從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵來看：核心素養(yǎng)理念的提出，是為了培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展而設(shè)計(jì)的。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國家之間的競爭，實(shí)際上就是人才的競爭。然而，人才的競爭，關(guān)鍵在于人才的綜合素質(zhì)、能力素質(zhì)等。由傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式培養(yǎng)出來的應(yīng)試人才，已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，更難以適應(yīng)未來高科技、高競爭的社會(huì)發(fā)展要求。當(dāng)前，教改已成為教師教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。誠然，改革是推動(dòng)教育進(jìn)步的唯一動(dòng)力，只有不斷改革落后的模式、觀念，才能使之與時(shí)代的教育理念融為一體，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步?！昂诵乃仞B(yǎng)”理念的提出，將有效教育教學(xué)改革，提高教師教學(xué)能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使之適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1明確單元主題，開展探究活動(dòng)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要明確單元教學(xué)主題，才能進(jìn)一步開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)際教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)單元主題的確定，需要滿足以下幾個(gè)原則：一是主題要反映出單元整體內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)過程中，教師結(jié)合課程內(nèi)容給，有效進(jìn)行主題選擇，實(shí)現(xiàn)主題與課程教學(xué)緊密結(jié)合。二是教學(xué)主題符合學(xué)生身心健康發(fā)展。實(shí)際教學(xué)過程中，教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)主題，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行主題設(shè)計(jì)，以此來提高主題選擇有效性。三是教學(xué)主題要具有時(shí)代性特征。教學(xué)研究主題應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，主要表現(xiàn)在：貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)生活，有一定現(xiàn)實(shí)意義的研究內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生主體、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行考慮，選擇合適的主題，以此來促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開展。

2.2基于教材內(nèi)容，擴(kuò)展單元教學(xué)內(nèi)容

教材是根本，任何形式的教學(xué)都脫離不了教材，都是在明確教材教學(xué)目標(biāo)下完成的。在制定一個(gè)新的單元教學(xué)之前，教師要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教材，根據(jù)教材能容和要求，做出科學(xué)合理的分析，對(duì)單元教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行有效的規(guī)劃，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定實(shí)踐性，學(xué)生在進(jìn)行單元學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問題。因此，在單元教學(xué)過程中，對(duì)于發(fā)現(xiàn)和拓展的新問題，教師要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生一同研究、探討。有的問題的出現(xiàn)可能是偶然的，是課前沒有預(yù)料的，這對(duì)于學(xué)生來說是鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)，問題的原因是什么，需要從哪些方面入手解決都是學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行探討的?？梢?，在數(shù)學(xué)單元教學(xué)過程中，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容，去挖掘教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容擴(kuò)展。

2.3引入智慧教育思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

新課改背景下，智慧教育思想被提出。智慧教育思想下，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，以此來獲得綜合發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引入智慧教育思想，有效進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)。比如，在高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師基于單元教學(xué)目標(biāo)有效進(jìn)行教學(xué)流程和方案設(shè)計(jì)，這個(gè)過程中，教師可以引入智慧教育思想，充分考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行分享、交流，提高數(shù)學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性。

總結(jié)語：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師科學(xué)構(gòu)建單元教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)、整體性教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有顯著意義。因此，在高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)過程中，教師要明確核心素養(yǎng)教育思想，有效優(yōu)化單元教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

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