分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

林曉燕

摘要：分層教學(xué)是多種教學(xué)方式中極具特色的一種，分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的運(yùn)用能夠很大程度上的提升教師的教學(xué)效率，能夠讓教師所傳授的知識(shí)更好地滲透進(jìn)各個(gè)水平的學(xué)生群體中，可以滿足所有學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求，并且在初中數(shù)學(xué)課堂上采取分層教學(xué)的教學(xué)模式可以讓教師更加具有針對(duì)性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，從而更加了解自己班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加精準(zhǔn)地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)方面的潛能，實(shí)現(xiàn)因材施教。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐

引言：不同的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，所以教師需要在教學(xué)的準(zhǔn)備階段盡可能的選擇最適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)的長(zhǎng)期的教學(xué)方案的探討中，很容易發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但是如何將分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮到極致，使得最大程度的提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效，最大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是目前初中數(shù)學(xué)的任課老師們需要思考和實(shí)踐的問(wèn)題。

（一）分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.便于教師制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案

對(duì)于任何學(xué)科的教學(xué)而言，教師所選擇的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)行的節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容的深淺都需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。將進(jìn)行上課的準(zhǔn)備之前，首先將班級(jí)中的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出的問(wèn)題更加地集中和一致。教師便可以根據(jù)分層中的每一層的學(xué)生情況，提出更具有針對(duì)性的教學(xué)方案，在解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，也能更加地準(zhǔn)確和得心應(yīng)手，學(xué)生的問(wèn)題也可以得到高效的解決。

2.便于教師對(duì)每一個(gè)同學(xué)的情況了解得更加仔細(xì)

在班級(jí)中在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施分層教學(xué)，將一個(gè)龐大完整的班級(jí)，根據(jù)具體情況分析，進(jìn)行分層，可以讓教師明確地了解到每一層學(xué)生的情況，便于教師分情況分方法地進(jìn)行教學(xué)，教師只需要了解每一層的概況就可以基本了解每一個(gè)學(xué)生的情況，哪一層學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是什么，哪一層學(xué)生的劣勢(shì)又是什么，教師都可以更加清楚地了解。

（二）如何在初中數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行分層教學(xué)

第一、根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合情況進(jìn)行教學(xué)分層

優(yōu)質(zhì)的分層教學(xué)對(duì)于教師的授課和班級(jí)的管理都多有益處，是一種非?？茖W(xué)的教學(xué)模式。分層教學(xué)需要教師通過(guò)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中展現(xiàn)出的各方面的綜合情況進(jìn)行分析，從而保證學(xué)生的分層具備足夠的科學(xué)性和合理性。在進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的分層前，教師應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行各方面的考察，不能僅僅依靠某一個(gè)方面就開(kāi)始實(shí)施分層，這樣一來(lái)，每一個(gè)同學(xué)都可以被分到最適合自己的小組中，在同類(lèi)型同情況的小組中，學(xué)生的發(fā)展也會(huì)更加地高效和具有針對(duì)性。所以在分組前，進(jìn)行足量的考察分析是非常有必要的。

隨后教師便可以為分好的“層”標(biāo)記好每層的情況和特征，在備課時(shí)，注意根據(jù)每組的不同情況，制定最適合他們的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快慢，使得不同情況的學(xué)生也能很好地吸收到當(dāng)堂的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教師在進(jìn)行授課時(shí)對(duì)于班級(jí)中數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的引導(dǎo)可以采用較為直接的方式，這是由于即使是直接的講授這類(lèi)學(xué)生也能很好地理解教師傳授的知識(shí)點(diǎn)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要避免標(biāo)簽化管理，對(duì)他們采用鼓勵(lì)減壓等類(lèi)型的教學(xué)方法，幫助建立起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，由于存在在數(shù)學(xué)方面理解能力較弱的同學(xué)，正常的課堂練習(xí)或課后習(xí)題的量對(duì)他們而言可能過(guò)重，所以教師也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力，進(jìn)行習(xí)題難易程度和量的控制，避免因過(guò)重的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生的心理造成負(fù)擔(dān)，形成過(guò)大的壓力。

第二、根據(jù)學(xué)生分層進(jìn)行課堂提問(wèn)和習(xí)題的設(shè)置

分層教學(xué)的目的是為了更好的針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行課堂中進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，所以作為初中數(shù)學(xué)課堂上的關(guān)鍵內(nèi)容之一的課堂提問(wèn)和課堂習(xí)題，對(duì)于分層的設(shè)置也是非常重要的，不合適的課堂提問(wèn)和習(xí)題的設(shè)置可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂失去興趣或在課堂上受到打擊從而失去學(xué)習(xí)的信心。所以教師在課堂提問(wèn)和習(xí)題的設(shè)置方面，也要充分結(jié)合分層的思想，不同難易程度的問(wèn)題和習(xí)題分別交給不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生完成，可以大大提升課堂進(jìn)行的效率，并使得所有學(xué)生都在課堂上獲得聯(lián)系的機(jī)會(huì)，進(jìn)而逐步獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。長(zhǎng)此以往，班級(jí)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍也會(huì)更加地和諧，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)更加地積極，學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)課堂的情況也會(huì)大大減少，甚至是消失。這對(duì)于一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。

例如在完成班級(jí)學(xué)生的分層后，教師可以將每一組學(xué)生的名字和學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行整理整合，并條理清晰的列成名單，帶到課堂上，上課時(shí)根據(jù)教師對(duì)問(wèn)題的難易程度的分析，在合適的分層名單上選取回答問(wèn)題或解題的學(xué)生。避免盲目的抽取學(xué)生進(jìn)行回答，遇到回答難度大的問(wèn)題就抽取班級(jí)中善于思考，學(xué)習(xí)綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，這樣既可以訓(xùn)練該類(lèi)學(xué)生的進(jìn)一步思考的能力，同時(shí)也可以給班級(jí)中的同學(xué)做出引導(dǎo)作用，為他們提供學(xué)生角度的難題的解題思路，使得他們從同學(xué)的答題的分析過(guò)程中學(xué)到別的同學(xué)的分析解決問(wèn)題的方法，遇到較為簡(jiǎn)單，但具有提問(wèn)價(jià)值的問(wèn)題，則可以找班級(jí)中其他能力較弱的學(xué)生，幫助其建立學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)班級(jí)中的同學(xué)的共同進(jìn)步，并避免了因匹配到難度過(guò)大的題目導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力還無(wú)法解決問(wèn)題對(duì)學(xué)生的信心和自尊心造成傷害，對(duì)學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成不利于他們發(fā)展的影響。

總結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，不僅是一種科學(xué)合理的教學(xué)理念，能夠使學(xué)生獲得最適合自己的教學(xué)，而且有利于保護(hù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自尊心和信心。所以在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行綜合情況的分析，并據(jù)此進(jìn)行分層教學(xué)是非常切實(shí)可行的，這對(duì)班級(jí)學(xué)生的健康發(fā)展也有比較明顯的影響作用。分層不能單純依靠某一方面的情況進(jìn)行，而需要教師分析學(xué)生的綜合情況而定。根據(jù)分層教學(xué)模式的實(shí)施，盡可能地提升學(xué)生在課堂中的參與感，提升教師授課的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

參考文獻(xiàn)

[1]呂江海.初中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展分層教學(xué)策略的實(shí)踐與探索[J].學(xué)周刊，2021（28）：127-128.

[2]王建林.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2021（16）：82-83.