小學(xué)數(shù)學(xué)在解決問題中提高邏輯思維能力

孫春紅

摘要：小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是碎片化的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是相互關(guān)聯(lián)，互相疊加的知識(shí)效應(yīng)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依照相應(yīng)的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，通過知識(shí)的邏輯性對學(xué)生開展教學(xué)，而邏輯性的能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)通過突出教學(xué)的重點(diǎn)，對學(xué)生的問題分析能力與思考能力進(jìn)行判斷。教師也要抓住教學(xué)中，邏輯性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以變得簡單，充滿樂趣

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;邏輯思維能力

引言

小學(xué)生解決問題的能力是由學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，也就是小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維而決定的。因此，教師要在基于教材知識(shí)的基礎(chǔ)上內(nèi)容進(jìn)行延展與擴(kuò)增，這樣才會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯的理解可以變得更加清晰。在授課的過程中，教師也要多使用邏輯用詞，通過語言上的關(guān)聯(lián)性與邏輯性，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯思維的梳理與培訓(xùn)，同時(shí)，在做題環(huán)節(jié)，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生，在知識(shí)推理中多運(yùn)用鋁從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維得到提升。

一、數(shù)學(xué)邏輯能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活關(guān)聯(lián)比較密切。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力比較欠缺，在生活中遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生也很難解決。因此，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練方面，將學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與邏輯思維培養(yǎng)作為重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)。唯有這樣，學(xué)生學(xué)到的才是真正的數(shù)學(xué)知識(shí)而不只是淪為做題的機(jī)器。如果在教學(xué)與做題環(huán)節(jié)，教師能夠滲透邏輯思維的培養(yǎng)結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，制定教學(xué)方案與思路，讓學(xué)生通過思維能力的培養(yǎng)，掌握一定的數(shù)學(xué)思維技巧，從而輕松掌握教材上的知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

二、通過解決問題培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)生是有一定惰性的。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)良，但也存在部分學(xué)生貪玩、遇到數(shù)學(xué)問題比較松散，不會(huì)主動(dòng)去克服困難。所以，教師要想辦法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)邏輯思維，通過思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的能力，這樣，通過教師逐步的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)的方向，也愿意一步步解開學(xué)習(xí)的謎團(tuán)，而不是陷入在學(xué)習(xí)的困境中，難以自拔。比如，在數(shù)學(xué)解決問題能力方面，教師可以從生活問題入手，引導(dǎo)學(xué)生先分析那些問題，然后再解決那個(gè)問題，通過這種邏輯思維能力的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以具備良好的思維策略，這樣，學(xué)生才能更好得掌握相應(yīng)的知識(shí)和一定的解題方法與技巧。這樣不僅會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍沒有那么枯燥，還能夠讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。在數(shù)學(xué)生活化問題的探討中，學(xué)生對知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力得到增進(jìn)，知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)良好的轉(zhuǎn)換，通過清晰的學(xué)習(xí)思路，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與分析能力。以人教版《表內(nèi)出發(fā)》為例，教師可以讓學(xué)生之間互相結(jié)對或者與家人進(jìn)行交流，互相提問的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生就會(huì)提高數(shù)學(xué)興趣，還能通過問答形式的反復(fù)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）分層教學(xué)提升學(xué)生的邏輯思維

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，認(rèn)知也是不同的，此時(shí)，教師有必要在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行摸底，通過了解學(xué)生的實(shí)際問題，從而制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)步驟。教師也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題有效制定邏輯思維培養(yǎng)策略，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以不斷提升。分層教學(xué)法是一種以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異化的理論基礎(chǔ)，教師結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢與學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，這樣不僅讓學(xué)生輕松地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，技能提高，教師還能夠做到在教學(xué)中考慮到學(xué)生的心理需求，能夠做到優(yōu)等生、學(xué)困生一視同仁的做法，這對學(xué)生發(fā)展來說也是非常有用的。尊重差異化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為積極，高效。

（三）找到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的最佳契機(jī)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)所涉及到的學(xué)生邏輯思維強(qiáng)弱是不同的。學(xué)生對這些問題難以察覺，但是教師可以做到對信息的判斷，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)中培養(yǎng)邏輯思維的最佳契機(jī)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為目的，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)問題探索，才能更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要通過巧妙的設(shè)計(jì)問題，可以讓學(xué)生在分析問題的過程中，積極性提升，通過思考，形成邏輯。比如，在人教版關(guān)于《克與千克》知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過訓(xùn)練買水果時(shí)的數(shù)量與斤數(shù)，從而結(jié)合克與千克知識(shí)，開展訓(xùn)練，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，獲得教學(xué)實(shí)踐。

（四）強(qiáng)化概念性的理論知識(shí)

理論學(xué)習(xí)是學(xué)生解題的基礎(chǔ)，也是學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)。思維訓(xùn)練的主要目的是提高學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)教材上每一單元的數(shù)學(xué)知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣的，教師在對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題能力訓(xùn)練的過程中，可以通過理論知識(shí)的強(qiáng)化，通過增強(qiáng)概念性的知識(shí)記憶，引領(lǐng)學(xué)生思維，提高思維的敏捷度和語感，這樣便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成邏輯認(rèn)知，層層遞進(jìn)，撥云見日，找到問題的突破口，更加愿意的去學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)習(xí)中形成知識(shí)構(gòu)架。

總結(jié)：教師在做題中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維是解析邏輯的一個(gè)過程。這個(gè)過程不是讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行單一性的探索，而是教師可以結(jié)合相應(yīng)的教材理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)法對學(xué)生來說可以促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生掌握舉一反三的能力，找到知識(shí)學(xué)習(xí)的精髓。

參考文獻(xiàn)

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