如何提升初中學生的語文閱讀理解能力

程萌

摘要：閱讀教學是小學語文教學中的重要內(nèi)容，同時閱讀也是學生獲取知識和信息的重要渠道。教師需要讓學生在趣味中學習語文知識，教師想要提升學生的語文閱讀能力首先需要培養(yǎng)學生的語文學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。其次，教師需要充分重視閱讀教學，不斷增強學生的閱讀理解能力的訓練，促使學生養(yǎng)成終身閱讀的好習慣。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;閱讀理解能力;提升

語文是初中義務教育體系中的重要學科之一，貫穿學生的整個學習生涯。其中語文閱讀是語文教學中的重點內(nèi)容，學生只有具備扎實的語文基礎，才可以順利進行有效閱讀。通過閱讀學生可以獲取知識和很重要的信息，是一種非常有效的學習方法。因此，教師在開展語文教學活動過程中，應該重視閱讀教學的重要性，為學生營造良好的學習氛圍，積極探尋更加有效的方法激發(fā)學生的閱讀興趣，從而提升學生的語文閱讀理解能力，幫助學生獲得良好的感知力和情感體驗，為學生今后的學習打下基礎。

一、通過閱讀講解，培養(yǎng)閱讀理解能力

教師在開展語文閱讀教學過程中，其中閱讀講解是十分重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，大部分教師更加注重傳授給學生對文章的解答技巧，要求學生通過理解和練習掌握相應的技巧，以期在考試中取得更好的成績。但是語文教學材料中所涉及的文章內(nèi)容十分廣泛，初中階段的學生正處在身心發(fā)展關鍵時期，理解能力有限，在開展閱讀教學中需要重視閱讀講解，通過有效的方式使學生深入了解文章內(nèi)容，促進提升學生的閱讀理解能力。例如，學生在學習《社戲》這篇課文時，教師需要明確教學目標，讓學生清楚自己的學習任務。教師需要要求學生結(jié)合自身的理解對課文中的美詞佳句進行思考，體會作者對童年生活的感受，理解農(nóng)家少年淳樸善良的心性。文章中通過對景物細致逼真地描寫，講述了作者童年時期看社戲的經(jīng)歷，教師可以根據(jù)文章中描寫的內(nèi)容進行細分，如自然環(huán)境和社會環(huán)境，重點講解對自然環(huán)境的描寫，幫助學生掌握描寫手法。另外，教師可以引導學生找出描寫自然環(huán)境的句子，對其中應用的修辭手法和寫作手法進行細致地講解，幫助學生分析作者在看社戲途中的心理變化，通過對環(huán)境的描寫體會到作者的急切心情，使學生獲得一定的情感體驗。教師需要幫助學生將文章內(nèi)容進行細致分析，逐層分析，不斷引導學生深入理解文章的內(nèi)容，掌握作者的寫作技巧。最后，教師可以組織學生分享自己童年難忘的經(jīng)歷，體會作者對美好生活的向往，使學生在情感中產(chǎn)生共鳴。由于初中學生的理解能力有限，閱讀講解則是教師幫助學生梳理文章脈絡，讓學生對文章內(nèi)容更深入地了解，從而有效提高學生的閱讀理解能力。

二、提出問題，引導學生思考

教師在開展閱讀教學過程中，需要有目的、有針對性地創(chuàng)設問題情境，使學生能夠帶著問題進行閱讀，逐漸引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。例如，學生在學習《藤野先生》這篇課文時，教師可以要求學生自行進行閱讀，理解課文中的生字生詞，并讓學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題。教師可以給學生創(chuàng)設問題情境，引導學生思考“為什么作者最感激藤野先生？”學生在閱讀后會紛紛議論，如藤野先生沒有民族偏見、藤野先生關心作者等等。教師在講解過程中可以讓學生提出自己的問題，有的學生可能在閱讀過程中產(chǎn)生疑惑“為什么作者要去日本學醫(yī)？作者為什么要棄醫(yī)從文？”等問題，這時教師可以讓學生對所提的問題進行解決，組織學生以小組形式共同解決問題。在開展閱讀教學時，教師需要有意識地引導學生帶著問題進行閱讀，讓學生通過閱讀后能夠理解文章所寫的內(nèi)容，體會作者所表達的情感，了解文章的時代背景。在這個過程中教師需要進行適當?shù)刂笇?，幫助學生糾正閱讀理解過程中的錯誤。只有帶著問題去閱讀，才會激發(fā)學生的好奇心，避免出現(xiàn)盲目閱讀的情況。

三、在課堂上讓學生模擬文中的角色，加強個性化的閱讀

在閱讀教學過程中，教師可以讓學生扮演文中的角色，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富課堂教學內(nèi)容，讓語文閱讀教學變得更加具有趣味性。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師往往采用單一的教學方法，學生通過閱讀、感悟、思考理解文章內(nèi)容。課堂互動環(huán)節(jié)很單一，往往就是幾個學習積極性非常高的學生與教師進行互動。這種語文閱讀教學課堂枯燥乏味，學生很難產(chǎn)生積極性。因此，教師需要將充滿趣味性的元素融入到教學中，與每一個學生形成良好的互動，促使學生能夠積極地參與到教學活動中。學生只有全身心地投入到學習中才能感受學習的快樂。每個班級中都會存在一些后進生和學困生，教師應該理解學生的個人差異，充分發(fā)揮每位學生的優(yōu)勢，給學生及時地肯定和鼓勵，增強學生的自信心。許多后進生和學困生在心理上都是非常自卑的，他們因為成績不理想產(chǎn)生不自信，而這一部分學生總是容易被忽略，但是這些學生的內(nèi)心其實是非?？释@得教師和學生的肯定。比如，在開展閱讀教學中，教師可以讓這些學生進行朗讀，要求學生富有感情地大聲朗讀，在朗讀后教師可以給予學生鼓勵和表揚。當學生獲得成功的喜悅后會逐漸喜歡學習語文，學生會在學習過程中感受到教師肯定，產(chǎn)生學習動力。

結(jié)束語：

總而言之，有效地閱讀教學可以培養(yǎng)學生閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成自主閱讀、獨立思考的學習習慣。教師需要注重創(chuàng)新教學方式，不斷豐富教學內(nèi)容，從多角度培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，使學生獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

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