談思維品質(zhì)培養(yǎng)在初中英語語篇教學(xué)中的實踐運(yùn)用

廖曉霞

摘要：在核心素養(yǎng)下，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生促進(jìn)意義。核心素養(yǎng)下的英語課堂，能夠通過具有拓展意義的英語教學(xué)，提高學(xué)生思維的廣闊性，有助于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中做到創(chuàng)新、獨立思考。英語課堂思維品質(zhì)是指個體在思維活動中的智力特征的表現(xiàn)。思維能力體現(xiàn)了學(xué)生是否具有在學(xué)習(xí)過程中善于思考和勤于思考的習(xí)慣。英語教育的價值在于促進(jìn)人的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。閱讀教學(xué)應(yīng)基于語篇、主題，設(shè)計探究具有思辨性、創(chuàng)新性的任務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動中提升思維能力。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);英語課堂;實踐

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)的必要性

（一）提高學(xué)生思維的廣闊性

在核心素養(yǎng)下，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，能夠通過具有拓展意義的英語教學(xué)，提高學(xué)生思維的廣闊性。提高學(xué)生思維的廣闊性在英語教學(xué)中是非常有必要的，學(xué)生需要在思維方面更加廣闊，才有助于他們在學(xué)習(xí)中更好地理解相關(guān)問題。

（二）提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性

在英語教學(xué)中，讓學(xué)生表演課文當(dāng)中的片段，對課文進(jìn)行仿寫，就是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性的途徑和方法。在核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，不斷拓展學(xué)生的英語思路，促進(jìn)學(xué)生英語思維能力的提高，對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)來講都是意義重大的。

（三）提高學(xué)生思維的靈活性

培養(yǎng)學(xué)生英語思維的靈活性，能夠有效幫助學(xué)生分析各種英語問題，將各種因素進(jìn)行綜合，進(jìn)而解決英語問題。如英語教學(xué)中的辯論性問題，就是提高學(xué)生思維靈活性的途徑。如今，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面思維的靈活性不夠，需要在核心素養(yǎng)下提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

英語課堂存在的問題現(xiàn)在的英語課堂上尤其是我們城區(qū)學(xué)校的英語課堂上存在著很多問題。從教師的思維層面來看就是：英語就是死記硬背單詞，句子，課文外加不斷的刷題。教師的眼里只有生詞、短語、句型和語法點，課文成了配角，大腦成為記憶的工具。這樣的想法就導(dǎo)致課堂內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的內(nèi)心世界和生活，課堂枯燥無味，學(xué)生怨聲載道、上課睡覺，從而失去對英語學(xué)習(xí)的熱情。從教師的教學(xué)方面：教師的教學(xué)受困于各種教學(xué)模式。

二、以思維品質(zhì)為目標(biāo)的英語語篇教學(xué)的內(nèi)涵

思維品質(zhì)的培養(yǎng)涉及學(xué)生思維在邏輯性、批判性和創(chuàng)新性三方面的發(fā)展。邏輯性思維指通過比較、綜合、抽象、概括等思維方法，對事實信息進(jìn)行邏輯處理和理性認(rèn)識的能力;批判性思維指基于一定標(biāo)準(zhǔn)和客觀證據(jù)，通過分析、評估、和反思，辯證看待各類思想觀點的能力;創(chuàng)新性思維指在分析和解決問題的過程中，超越以往認(rèn)知，建構(gòu)新意義，創(chuàng)造新成果、新方法的能力。語篇作為語言和文化知識的載體，其多模態(tài)、多文體類型的特點為學(xué)生思維發(fā)展提供了豐富的資源。語篇教學(xué)能幫助學(xué)生在語言的系統(tǒng)框架內(nèi)，思考語言形式、結(jié)構(gòu)、功能與意義在語篇中發(fā)揮的綜合作用，達(dá)到對語篇內(nèi)涵的深層理解，從而提升學(xué)生思維。因此語篇教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑。以思維品質(zhì)為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)應(yīng)以語篇為中心，而“學(xué)生對主題意義的探究直接影響學(xué)生對語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平”。教師要引導(dǎo)學(xué)生超越對語篇中語言知識和形式的表層理解，對語篇主題意義進(jìn)行深層探究，在意義產(chǎn)出的過程中鍛煉思維能力。下文的閱讀教學(xué)實踐探索研究如何開展語篇教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下初中英語教學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，把握好具有開放性的英語問題，促進(jìn)學(xué)生積極參與，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重利用鼓勵性的話語，邀請學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

（二）情境教學(xué)

利用情境教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會利用到以往所學(xué)習(xí)的知識，將他們利用到情境教學(xué)之中，從而提高自身思維的創(chuàng)造性。如在學(xué)習(xí)《How much is it》時，為了讓學(xué)生更快地理解英語知識，創(chuàng)設(shè)具體的情境，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們分別扮演買家和賣家，創(chuàng)設(shè)商店買賣的情境，雙方進(jìn)行對話。讓學(xué)生積極參與，在具體情境當(dāng)中，提高自己思維的創(chuàng)造性。

（三）編寫詩歌

提高學(xué)生英語思維的靈活性，就是指學(xué)生能夠利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，解決相關(guān)問題。為了幫助學(xué)生提高思維的靈活性，可以為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，如通過編寫詩歌，更加深刻地記憶英語知識。如對于簡單的英語單詞，可以通過將它們串聯(lián)起來，形成一首簡短的詩歌，方便學(xué)生記憶，同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。如有一位學(xué)生編寫的詩歌就非常符合學(xué)生的需要：來是come，去是go;點頭yes，搖頭no;快是fast，慢是slow;近是near，遠(yuǎn)是far……這種編寫詩歌的形式有助于提升學(xué)生思維的靈活性。

四、結(jié)語

一個沒有思維的課堂，文本被肢解，學(xué)生被理解。表面上什么都做了其實學(xué)生并沒有培養(yǎng)起閱讀的興趣和能力，長此以往，學(xué)生習(xí)慣對什么事情都是浮光掠影，不求甚解，思維缺席，胡亂猜測。其實學(xué)生在課堂上每一次獨立的思考，課下獨立的解決問題，都是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品格、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造方法。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中提供思維材料，營造思維情境，采用啟發(fā)和促進(jìn)思維的教學(xué)方法，使學(xué)生受到鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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