應用小組合作學習模式優(yōu)化初中數(shù)學教學

邵勇

摘要：優(yōu)化教學，是新課改提出的新的教學任務。立足傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中出現(xiàn)的教師主講、學生聽課的教學問題，在新課標的指導下，我嘗試應用小組合作學習模式，實現(xiàn)教學優(yōu)化，驅動學生自主、合作、探究學習，提升數(shù)學學習效果。在本文中，我將從設計開放性學習任務、注重分工合作學習和教師指導合作學習這三方面入手，闡述應用小組合作學習模式優(yōu)化初中數(shù)學教學的教學策略。

關鍵詞：初中數(shù)學;小組合作學習模式;應用策略

在實施初中數(shù)學教學的時候，我對小組合作學習模式進行了應用，將學生們建構為不同的小組，為學生們設計學習任務，驅動學生們發(fā)揮主觀能動性，合作交流，積極探究。具體做法如下：

一、設計開放性學習任務

學習任務是學生進行合作學習的保障。就學習任務而言，一般可以分為開放性的學習任務和封閉性的學習任務。不同的學習任務驅動著師生在教學數(shù)學的時候，采用不同的教學方式。比如，面對封閉性的學習任務，因為此任務對應著唯一的答案，所以，學生們需要沿著統(tǒng)一的思路，對這個答案進行探究。在實施初中數(shù)學小組合作學習教學的時候，教師要明確地區(qū)分學習任務，盡量地設計開放性的任務，鼓勵各個層級的學生，發(fā)揮主觀能動性，開動大腦，想出不同的解決問題的方法，實現(xiàn)不同程度的發(fā)展。

以“用字母表示數(shù)”為例，在實施小組合作學習的時候，我聯(lián)系這節(jié)課的教學內容，為學生們設計如下任務：

任務一：已知搭建一個正方形，需要使用到四根火柴，搭建三個正方形，需要用到十根火柴。請問，如此搭建十個正方形，需要用到多少根火柴呢？

任務二：按照如上方式，搭建一百個正方形，需要使用到多少根火柴呢？將你的思路寫下來：

任務三：如果用x表示搭建的正方形的個數(shù)，那么，搭建x個正方形需要用到多少根火柴呢？用你們探究出來的方法，計算搭建128個正方形，使用多少根火柴。

如此任務，既有層次性和開放性，學生們可以根據(jù)自身的學習情況，自主選擇不同的數(shù)學任務，通過解決任務，獲得不同程度的發(fā)展。

二、注重分工合作學習數(shù)學

小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用是以合作學習小組為單位的。小組是由學生組成的。學生是小組合作學習活動的參與主體。所以，在應用合作學習小組的時候，教師要盡可能地使每一個學生都能參與到小組活動中，使他們通過切身的體驗，實現(xiàn)有效發(fā)展。實現(xiàn)這一點，除了需要教師圍繞教學內容，設計不同的學習任務，還要教師為學生們分配不同的學習任務，用明確的任務，驅動他們踴躍參與。

因為大部分初中生的數(shù)學自主學習能力不強，在應用合作學習模式的時候，為了使每一個學生否能參與其中，我一般會立足各個小組成員的發(fā)展情況，為他們分派不同的任務。比如，學優(yōu)生，因為學習成績好，自主學習能力較強，可以作為其他學生的數(shù)學學習榜樣，所以，我鼓勵他們擔任小組長，監(jiān)督、指導其他成員學習。中等生，數(shù)學學習興趣不濃厚，自主學習能力也差強人意，所以，我一般要求小組長為該層級的學生，分配搜集信息、整理信息的任務，使他們在開放性的任務驅動下，投身到數(shù)學探究活動中。為了使他們參與到數(shù)學合作學習活動中，我指導小組長，為這個層級的學生分派記錄合作學習流程的任務。記錄合作學習流程，需要學困生體驗數(shù)學探究過程，集中注意力，而且，通過對探究過程的記錄，此層級的學生，或多或少地可以進行數(shù)學思考，在一定程度上建構數(shù)學認知。

三、教師指導學生合作學習

合作學習盡管是以學生自主學習為主的，但是，大部分初中生的自主學習能力不強，在面對合作學習任務的時候，總是抱著得過且過的心態(tài)，覺得小組長完成了這些任務，自己就算完成任務，如此“渾水摸魚”，影響自主、合作學習能力的提升。教師是數(shù)學教學活動的組織者和引導者，盡管需要將學習數(shù)學的權利還給學生們，但是，并不意味著，在學生合作學習的時候，要作弊上觀。立足學生們的合作學習表現(xiàn)，教師還要走進合作學習，對學生的合作學習給予指導。

以“探索軸對稱的性質”為例，在應用合作學習模式的時候，我將自身的教學指導貫穿始終。具體地，在組織教學活動之前，我圍繞著節(jié)課的內容，錄制微課，編寫自主學習任務單，驅動學生們以小組為形式，合作觀看視頻，完成學習任務。在課堂教學實施之初，則要求學生們以小組為形式，展現(xiàn)各自完成的任務單，尤其自學過程中存在的問題，就此進行初步交流。在學生們交流的時候，我走進小組，發(fā)現(xiàn)、總結，學生們存在的共同問題，做好教學準備。將學生們的自學問題作為教學重點，有針對性地進行講解，使學生們加深理解，彌補不足，提升數(shù)學學習效果。

總而言之，在實施初中數(shù)學教學的時候，教師可以立足數(shù)學課程標準要求，靈活地應用合作學習模式，為學生們設計合作學習任務，分配不同的學習任務，指導學生合作學習，使學生們通過合作學習，掌握數(shù)學知識，鍛煉數(shù)學自主、合作、探究能力，提升數(shù)學學習效果。

參考文獻：

[1]馮耀中.初中數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題和解決對策[J].新課程（中學），2018（12）：161.