楊潔
摘要:隨著德育理念的明確推進(jìn),大家都在逐漸改變強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)、忽略學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的傳統(tǒng)觀念。由于初中工作等各個(gè)領(lǐng)域的壓力,心理健康問(wèn)題逐漸明顯,學(xué)生壓抑的心態(tài)難以發(fā)泄。因此,本文將就如何將身心健康文化教育合理滲透到初中班級(jí)管理中進(jìn)行深入研究,以改善初中生心理狀態(tài)的亞健康狀態(tài),促進(jìn)初中生的身心健康,推動(dòng)學(xué)生獲得身心健康的發(fā)展趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞:初中;班級(jí)管理;心理健康教育
心理健康教育是學(xué)術(shù)界的一項(xiàng)重點(diǎn)工作,也是建設(shè)學(xué)生身心健康的有效途徑。從目前的情況看,初中生自我控制能力差,個(gè)人行為素養(yǎng)低,自我意識(shí)不足,心理健康存在各種問(wèn)題,嚴(yán)重影響學(xué)生的身體發(fā)育,不利于學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí),甚至是住房、交通以及學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。將心理健康教育融入初中班級(jí)管理,可以提高教師管理方法的集體水平,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)。因此,應(yīng)在班級(jí)管理工作的實(shí)施環(huán)節(jié)將科學(xué)研究滲透到身心健康文化教育中,突出學(xué)生心理健康教育問(wèn)題,為全面開(kāi)展心理健康教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),從而幫助學(xué)生身體健康發(fā)展。
一、營(yíng)造良好集體氛圍,提高班級(jí)整體建設(shè)
學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò),大部分時(shí)間都在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在優(yōu)秀班級(jí)的直接影響下,初中生的心態(tài)發(fā)生了變化。因此,作為教師,教師應(yīng)充分利用班級(jí)凝聚力的優(yōu)勢(shì),營(yíng)造良好的班級(jí)集體精神氛圍,進(jìn)而有效推進(jìn)精品班級(jí)基礎(chǔ)建設(shè)。營(yíng)造班級(jí)集體心理狀態(tài)氛圍,有利于學(xué)生之間的友好關(guān)系,能夠有效推動(dòng)學(xué)生的情感走向健康的發(fā)展趨勢(shì)。所以教師可以發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的班級(jí)心態(tài),促進(jìn)班級(jí)集體之間的團(tuán)結(jié)和友誼,營(yíng)造積極共同發(fā)展的班級(jí)環(huán)境。
例如,可以通過(guò)提升班級(jí)特色基礎(chǔ)建設(shè)的形式營(yíng)造良好的心理狀態(tài)氛圍,根據(jù)班級(jí)特點(diǎn),從積極、開(kāi)朗、向上的角度3D渲染學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì),促進(jìn)學(xué)生合理發(fā)展。因此,教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)致力于班級(jí)特色的基礎(chǔ)建設(shè)和班級(jí)管理,以危及學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。例如,還可以在課堂的墻壁或教室的過(guò)道上張貼名言。在實(shí)施班級(jí)特色基礎(chǔ)建設(shè)的過(guò)程中,小編覺(jué)得也可以利用教材中的人文素養(yǎng)滲透到相關(guān)教學(xué)中。內(nèi)容為學(xué)生傳播社會(huì)正能量,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì),促進(jìn)學(xué)員個(gè)人素質(zhì)的有效提高,擴(kuò)大心理健康教育的推廣范圍。
二、提高師生溝通能力,提高學(xué)生心理健康
在初中校園里,學(xué)生與老師的接觸時(shí)間最長(zhǎng),因此老師是直接影響初中生的主要因素。通過(guò)加強(qiáng)師生之間的交流和溝通,教師可以掌握學(xué)生情緒發(fā)展趨勢(shì)的動(dòng)態(tài),掌握學(xué)生在校期間的思維和個(gè)人行為。然后及時(shí)處理學(xué)員心理健康問(wèn)題,找出主要原因,對(duì)癥治療,治療和改善學(xué)員心理健康問(wèn)題。溝通是拉近師生距離的合理方式,也是班級(jí)管理的合理方法之一。因此,根據(jù)師生之間的交流和溝通,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康。健康教育的目的。
例如,對(duì)于離異家庭的學(xué)生,教師需要更加關(guān)注和關(guān)心,維護(hù)家庭成員學(xué)生的自尊心。由于離異家庭的學(xué)生失去了父親或母親的照顧,容易產(chǎn)生叛逆、抑郁等不良心理狀態(tài)。作為老師,在日常的班級(jí)管理工作中,要多與離異家庭的學(xué)生多溝通交流,把握這類學(xué)生的真實(shí)想法,敞開(kāi)心扉,給予適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo),讓這類學(xué)生回歸“常態(tài)”。 此外,對(duì)于不自信或心理焦慮的學(xué)生,教師要安撫學(xué)生的不良心態(tài),教給他們適當(dāng)?shù)牟倏v和發(fā)泄情緒的方法。正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成日常生活中的疑難問(wèn)題,幫助學(xué)生樹(shù)立自信,擺脫不自信、自卑的心理,有效消除學(xué)生不良的心理健康問(wèn)題。
三、打造優(yōu)秀班級(jí)管理體系,助力身心健康發(fā)展
班級(jí)管理工作的實(shí)施,是因?yàn)榉辖逃康墓芾磙k法規(guī)定。作為教師,應(yīng)在班級(jí)管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用有效的管理規(guī)定,遵循文化教育的基本原則。各類主題活動(dòng)和運(yùn)營(yíng)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和正確引導(dǎo),進(jìn)而產(chǎn)生綜合性的教育培訓(xùn)主題活動(dòng)。因此,良好的班級(jí)管理體系的建立,一方面可以幫助教師制定更好的優(yōu)秀班級(jí)管理方法,另一方面可以為班級(jí)營(yíng)造一種合理的良好集體風(fēng)尚。
例如,教師可以完善班干部隊(duì)伍的基礎(chǔ)建設(shè),通過(guò)有效的選拔方法,選拔品德優(yōu)良、成績(jī)突出、使命感強(qiáng)的學(xué)生為學(xué)生干部。在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或生活中實(shí)行嚴(yán)格的管理方法,這群學(xué)生干部能夠在班級(jí)中樹(shù)立威信和權(quán)威,并帶頭做好榜樣工作。此外,還可以依托德育的優(yōu)勢(shì),協(xié)助教師開(kāi)展身心健康的教學(xué)活動(dòng)。在日常德育管理方法的過(guò)程中,可以幫助學(xué)生在課堂上有適當(dāng)?shù)挠^念,為學(xué)生樹(shù)立良好的身心健康觀念。學(xué)生在培養(yǎng)的全過(guò)程中都養(yǎng)成了心理健康的心態(tài),促進(jìn)學(xué)生身心健康獲得身心健康的發(fā)展趨勢(shì)。
四、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō),將心理健康教育融入初中班級(jí)管理,可以有效改善初中生存的心理健康問(wèn)題。按照建立班級(jí)管理管理制度、加強(qiáng)師生溝通、建立良好的班級(jí)集體心理狀態(tài)氛圍等方式,促進(jìn)初中生身心健康問(wèn)題的合理處理。在日常班級(jí)管理實(shí)施中,教師要積極滲透心理健康教育培訓(xùn)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育思想,促進(jìn)學(xué)生德、智、智全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1] 張子殷.初中班級(jí)管理過(guò)程中開(kāi)展心理健康教育的策略分析[J].教育界,2019(48):167-168.
[2] 魏武勇.淺談支持性心理輔導(dǎo)技術(shù)在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].家長(zhǎng)(上旬刊),2021(2):77-78.
[3] 張梅.小議初中班級(jí)管理中的心理溝通[J].中外交流,2019,26(14):136.
[4] 宋長(zhǎng)磊.淺談西方管理心理學(xué)在初中班級(jí)管理中運(yùn)用的有效性[J].新課程·中旬,2016(2):243-243.