基于小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的分析

應瑞雅

摘要：現如今，隨著我國教育的不斷發(fā)展，小學語文教學的理念也不斷更新，語文閱讀教學中的內容構成也越來越豐富。在小學語文閱讀教學中融入讀寫教學結合教學模式，可以讓學生更好地學習語文閱讀，讓學生不斷地豐富自身寫作素材，進而也可以提升自己的寫作能力。因此，本文通過對小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式進行分析，在此基礎上提出了相應的結合對策，以便為學生更好的學習語文閱讀做出一定貢獻。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;閱讀;分析

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學過程中，教師通常在講臺上講解閱讀文章。當學生坐在講臺下聽時，這種模式直接導致學生閱讀學習效率低下，隨著教育的發(fā)展，越來越多的教育工作者開始關注課堂教學的有效性和整體教學質量，讀寫結合是一種新的教學模式，它鼓勵教師運用讀寫結合的方式進行閱讀教學。本文提出了在語文閱讀教學中發(fā)展讀寫結合模式的策略。

一、根據課本教材，進行仿寫訓練

在小學語文課堂教學中，教材無疑是師生掌握的最重要的教學資源，教師是師生教學的主要標準。小學教科書主要是名家的作品，并充分考慮小學生的接受程度和作品的教育訓練目標。在小學語文閱讀教學中，要充分利用教材資源，充分發(fā)揮教材的魅力。閱讀和寫作是學習漢語最重要的兩種方式，我們可以通過模仿寫作把讀和寫結合起來。

例如，當我們在講授小學六年級《北京春節(jié)》時，這篇文章是由著名作家老舍寫的，作者主要是用相對簡單的語言介紹一些北京春節(jié)的風俗習慣，展示了春節(jié)的莊嚴和歡樂，以及中國節(jié)日的溫暖和美麗。最后，作者對中國傳統(tǒng)文化的認同和贊美是崇高的，這對我們來說是一個很好的模仿，通過本課程的學習，教師可以鼓勵學生描述家鄉(xiāng)或其他節(jié)日的一些風俗習慣。就像端午節(jié)一樣，根據教材中的表達方式，強調學生有意識地運用剛剛學過的表達方式，以及如何逐層表達自己的感受。高中生不僅可以加深對教材的理解，而且可以提高讀寫能力，這種讀寫結合的方式值得推廣。

二、利用讀寫結合，促進學生積累語言知識

在語文課堂讀寫教學中，教師應注重學生個人語言知識的積累。大多數教師只注重教材的教學，引導學生掌握新單詞和新單詞，而忽視了語言基礎知識的積累，以及學生學會聯想，從而應用于生活。只有把讀寫結合起來，才能幫助學生解決語文學習中的問題。

例如，在講授《山城的霧》時，課文中所描繪的晨霧，真是不可思議——仙女們向天空投下的窗簾，這句話有很強的美學意義。作者用大量的修辭手法來描述山城的霧氣。在閱讀教學中，老師可以從文章的主題開始，讓學生思考一下，如果他們想描述家鄉(xiāng)的霧，他們會首先想到什么樣的特點。當學生在寫作時，從哪里開始，用什么語言。讓學生先學會思考，然后進行比較，讓學生認識到教材內容的美學性，引導學生記憶，通過背誦優(yōu)美的句子和文章，可以獲得必要的表達材料積累。學生通過閱讀學習漢語的基本知識，掌握必要的語言，從而促進學生寫作能力的不斷加強。

三、巧用讀寫結合，提升學生詩詞理解能力

中國文化歷史悠久。中國古代詩歌有著深刻的內涵。重寫中國古代詩歌的敘事或發(fā)展對體育和寫作的具體描述是一種很好的閱讀教學方法。在教學過程中，教師可以引導學生反復背誦古詩文，了解學生的情緒，培養(yǎng)學生的觀察能力，理解古詩文所表達的主題。抓住機會讓學生在課堂上閱讀，充分發(fā)揮想象力，拓寬學生思維，理解古詩詞所表達的情感。

如《天凈沙秋思》是一部名篇，他通過描寫景物的方式，表達了深厚的藝術特色，整首詞用詞很少，但卻表現出了凄涼的景象。教師可以在課堂上培養(yǎng)學生的觀察能力，描寫京口瓜州風景名勝，重點應放在具體的風景描寫上，拓展想象力。從環(huán)境描寫等角度來描寫人物的情感，這不僅使學生更好地理解古詩的意境，而且提高了他們的欣賞水平和寫作能力。

四、利用讀寫結合，培養(yǎng)學生發(fā)散思維

讀寫結合的教學活動應與學生思維的發(fā)展密切相關。在閱讀教學中，教師可以利用閱讀教學內容引導學生模仿寫作，激發(fā)學生思維。讓學生從學習內容開始，將所學知識應用到自己的語言表達中，并在課堂上使用。教師應積極引導學生在課堂上表達自己，模仿所學的語言。在模仿中，教師要引導學生從實際出發(fā)，堅持生命的教學理念，讓學生觀察和想象，只有學生在課堂上取得直接的成績，才能迅速樹立學習語文閱讀的信心，在課堂上積極探索和積累。

比如在講解《飛向藍天的恐龍》這一課時，這篇文章向學生們展示了恐龍的進化過程，并解釋了它們的各種特征。在這篇文章中，有一段題為“恐龍是如何在藍天中飛行的？”教師可以對學生說：“我們穿越時空隧道，參觀中生代地球，看看這個進化過程”，教師可以停止閱讀教學，讓學生有不同的思維方式，大膽想象，在轉型期之后不斷地寫故事，這些讀寫活動不僅可以反映學生的自主性狀況，而且可以反映學生的自主性，同時也提高了他們的寫作能力。

五、結語

在小學語文閱讀教學中，讀寫結合是讀寫的巧妙結合，是實施讀寫結合思維訓練語言訓練的有效措施。這是一個補充性的學習過程。換言之，獲得良好的閱讀反饋也能促進學生寫作能力的提高，從而提高學生的學習效率。

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