基于核心素養(yǎng)的小學語文教學策略探究

王國興

摘要：隨著時代的發(fā)展和進步，我國教育事業(yè)發(fā)展的速度越來越快，并且在核心素養(yǎng)的背景下，小學語文教學的方式開始發(fā)生了巨大變化。新課程改革的推進，小學語文教學工作開始不斷進行完善，在此基礎上建立高效的課堂，通過這樣的方式可以更好地幫助學生進行小學階段語文知識的學習，這對于學生來說是非常重要的。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)階段的教育，在核心素養(yǎng)下可以更好地引導學生進行語文知識的學習，最重要是的這為之后階段的語文知識學習可以打下堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文教學;策略;探究

現(xiàn)階段，新課程改革的不斷推進，在這樣的背景下核心素養(yǎng)要是出現(xiàn)在小學語文教學中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)階段的教育，因此教師在進行小學語文教學工作的時候，需要在核心素養(yǎng)下完善相應的教學工作。在核心素養(yǎng)下培育學生的目的就是為了讓學生可以全面的發(fā)展和進步，最重要的是可以推進學生全面發(fā)展和進步。新課程改革要求學生在學習中應當是學習的中心和主體，教師在教學過程中僅僅是起到一個引導性的作用，學生在這樣的方式可以更好地學習相應的知識和內(nèi)容，與此同時可以培養(yǎng)良好的學習習慣，這對于學生之后階段的學習具有重要的意義和作用。

一、核心素養(yǎng)進行小學語文教學的意義和作用

現(xiàn)階段在核心素養(yǎng)下進行小學語文教學工作是非常重要的，它可以幫助學生建立屬于自己的學習方式，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，最重要的是避免教師按照傳統(tǒng)的教學方式進行小學語文教學工作。統(tǒng)編教材關注語文要素的前后勾連，注重梯度，每一學段、年級，甚至一個學期的前中后期語文學習要素的安排，都是依照深淺程度形成一條螺旋上升的規(guī)律，具有極強的前后關聯(lián)性。這就要求教師在使用統(tǒng)編教材時既要著眼整體，又要關注細節(jié)。要系統(tǒng)地先研究教材，對每個學段的要求有整體把握。教師可以將學生放在學習的主體位置上，通過不斷的引導來讓學生更好地學習語文知識，進而提升學生在語文方面的素養(yǎng)和能力，這對于學生的成長來說是非常重要的。

二、核心素養(yǎng)開展小學語文教學的方式和手段

（一）利用現(xiàn)代教學方式進行小學語文教學工作

教師在進行小學語文教學工作的時候，可以利用現(xiàn)代教學方式來進行。時代發(fā)展的速度越來越快，在這樣的背景下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會發(fā)展和腳步，因此，教師可以利用多媒體來進行小學語文教學工作。

比如，在學習《什么比獵豹的速度更快》這一節(jié)課的時候，教師可以利用多媒體把比獵豹速度快的動物展示出來，通過視頻學生可以更加直觀地看到本節(jié)課的內(nèi)容，學生的注意力也可以完全的集中在課堂上，這對于教師開展教學工作具有非常重要的作用。在多媒體的展示下，學生也能感受到現(xiàn)代教學技術的力量，可以更好地幫助學生進行成長。

（二）利用合作的教學方式來進行小學語文教學工作

教師在進行小學語文教學工作的時候，可以利用小組合作的形式來進行，通過這樣的方式可以讓學生通過自己的能力來進行語文知識的學習。教師利用這樣的方式可以更好地讓學生完成學習任務，在相互合作的過程中可以提升與其他學生之間的默契，這對于學生來說是非常重要的。

比如，在學習《納米技術就在我們身邊》這一節(jié)課的時候，教師可以將班級內(nèi)的學習分成不同的小組，并且給學生安排一定的學習任務即每一個小組根據(jù)教師安排的任務可以自行進行分工來完成，在這個過程中，學生通過相互配合共同完成教師安排的任務，在這個過程中，學生可以將自己的優(yōu)勢完全地發(fā)揮出來，這對于學生的成長來說是非常重要的。學生在完成學習任務之后，教師要對其進行一定的評價，這樣可以更好的幫助進行提升。

（三）朗讀與小學語文教學進行融合

教師在進行小學語文教學工作的時候，可以將朗讀與小學語文教學工作進行緊密的結(jié)合。教師想要提升學生在語文方面的能力和水平，可以利用朗讀的形式來進行提升。朗讀可以更好地幫助學生帶入情感，在這樣的氛圍下可以更好地學習相關的語文知識。

（四）立足單元視角，在語文教學工作中落實語文要素

在當前落實語文要素的背景下，我們在授課時既要關注到整本教材，也要關注單元與單元的聯(lián)系，以及單元內(nèi)課文與課文的聯(lián)系。因此我們的語文課教給孩子的不應僅僅是對課文內(nèi)容的理解，而是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。不同的年級，落實語文要素的側(cè)重點和切入點不同，我們要關注學生從學到會的過程，注重學生的實踐體驗，逐步推進學生學習的思維深度，為學生創(chuàng)建積極的言語實踐任務，活化學習過程。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改的背景下，小學語文的教學工作要想取得新的發(fā)展，必須要樹立新的教學理念，建立新的教學模式，采用新的教學方法，明確教學目的，提高教學的效率和質(zhì)量，從而讓小學生的語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。實際教學實踐中，教師在學生學習的過程中應當起到一個引導者的作用，學生通過自己不斷地學習新的知識和內(nèi)容，通過這樣的形式學生可以逐漸地找到屬于自己的學習方式，這對于之后階段的語文知識的學習具有重要的意義和作用。小學語文作為一門基礎學科，并且與其他學科之間聯(lián)系也是比較密切，因為教師需要做好小學語文教學工作，以此來培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，提升學生在各個方面的能力和水平，在面對語文學習中各種困難都能夠很好地處理和解決，進而提升自己在語文方面的能力和水平。

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