融入民俗文化的幼兒園美育課程內(nèi)容初探

金祎

摘要：民俗文化在幼兒園美育課程中有效滲透能夠更好地去激發(fā)幼兒的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，幼兒園美育課程要遵循幼兒地身心發(fā)展，有針對(duì)性地豐富幼兒生活，通過民俗文化的有效滲透去激發(fā)幼兒創(chuàng)造美和欣賞美的能力，讓幼兒能夠健康成長(zhǎng)。基于此，本文通過對(duì)民俗文化在幼兒園美育課程滲透的重要性進(jìn)行分析，探究出其有效策略。

關(guān)鍵詞：民俗文化;幼兒園;美育課程

民俗文化是我國(guó)人民隨著時(shí)代的在滿足最基本的物質(zhì)需求的基礎(chǔ)上，很多的民俗文化還帶有民族文化色彩和時(shí)代的意義，完美地展現(xiàn)了我國(guó)民族文化的豐富、民族精神的意志和傳統(tǒng)的文化美德，在美育課程中有效滲透能夠更好地激發(fā)幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

一、民俗文化融入幼兒園教育的重要性

首先，在幼兒教育教學(xué)中滲透民俗文化有利于民間藝術(shù)文化的傳承，隨著時(shí)代的發(fā)展和文化的進(jìn)步更新，有很多民俗文化都因無(wú)人繼承等眾多原因沒落甚至消失。幼兒是一個(gè)人成長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)文化培養(yǎng)興趣愛好的基礎(chǔ)，在幼兒教育中滲透民俗文化能夠讓幼兒從幼兒時(shí)期就對(duì)民間藝術(shù)文化認(rèn)識(shí)了解并且產(chǎn)生一定的興趣 愛好，甚至有些幼兒就會(huì)是民俗文化繼承人之一。

其次，在幼兒教育教學(xué)中滲透民俗文化有利于增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒階段幼兒認(rèn)知等方面不夠成熟且這個(gè)時(shí)期不容易集中注意力，好奇心強(qiáng)且玩心大。在課程上增加一定的趣味性活動(dòng)和文化內(nèi)容可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

最后，在幼兒教育教學(xué)中滲透民俗文化還有利于提高幼兒的綜合素養(yǎng)，幼兒階段是培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，思維能力以及認(rèn)知品行等多方面的關(guān)鍵期和基礎(chǔ)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期相應(yīng)的文化熏陶和積極認(rèn)知都有利于提升幼兒的綜合素養(yǎng)，加上民間藝術(shù)文化豐富多樣且種類繁多，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，有利于幼兒在綜合素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性化。

二、民俗文化融入幼兒園美育課程的有效策略

（一）豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)模式，營(yíng)造趣味性的教學(xué)氛圍

不管是什么階段的教學(xué)，教師都應(yīng)該對(duì)相關(guān)階段的幼兒進(jìn)行了解和分析，幼兒時(shí)期的幼兒大多好動(dòng)，注意力不集中等，但是卻具有對(duì)所有新鮮事物的好奇心，容易培養(yǎng)興趣，在教學(xué)中滲透民俗文化，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式，活躍課堂的氛圍從而增強(qiáng)課堂的趣味性，更好地吸引幼兒的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在讓幼兒對(duì)圖形認(rèn)知相關(guān)的教學(xué)就可以結(jié)合剪紙這門民俗文化藝術(shù)，在課堂中先對(duì)相關(guān)的文化進(jìn)行引入并向幼兒們展示有趣的剪紙圖案和相關(guān)視頻吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在拿出在備課中準(zhǔn)備好的圖形等，給幼兒進(jìn)行演示，然后讓幼兒自己對(duì)自己喜歡圖案進(jìn)行動(dòng)手操作，教師在其中進(jìn)行指導(dǎo)，這樣在滲透民俗藝術(shù)文化的同時(shí)還能夠培養(yǎng)幼兒自己動(dòng)手操作的能力。

（二）開發(fā)民俗文化資源

有效地將民俗文化融入幼兒藝術(shù)課程中能夠激發(fā)幼兒的情感依賴。首先，教師要學(xué)會(huì)充分的利用現(xiàn)代化工具，在條件允許的情況下帶幼兒走出課堂走進(jìn)周圍相關(guān)傳統(tǒng)文化的博物館，教師通過對(duì)傳統(tǒng)文化作品的描繪和整理，通過現(xiàn)代化的教學(xué)工具以PPT或者小視頻的方式展示給幼兒并進(jìn)行發(fā)問讓幼兒們進(jìn)行主動(dòng)發(fā)言表示出自己感興趣的相關(guān)文化，在后面的教學(xué)中可以通過趣味性的教學(xué)模式來有效的引導(dǎo)幼兒去發(fā)展個(gè)性化。其次，教師有效的去運(yùn)用自身的教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以及自己對(duì)民俗文化的了解結(jié)合起來在教學(xué)中去有效的運(yùn)用，讓幼兒不僅僅能夠?qū)W習(xí)到繪本教材上相關(guān)的傳統(tǒng)文化還能夠?qū)W習(xí)到當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕囆g(shù)知識(shí)，有效地將生活和教學(xué)連接起來。最后，藝術(shù)來源于生活和自然，例如：花草、歷史悠久的名勝古跡以及特色節(jié)日和民俗手工藝等，這一系列文化都可以作為傳統(tǒng)有效的融入教學(xué)中去。通過教師和幼兒們共同對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行開發(fā)整理能夠有效地關(guān)注幼兒養(yǎng)成細(xì)心觀察的良好行為習(xí)慣。

（三）根據(jù)民俗文化開展相關(guān)活動(dòng)

有效的利用民俗文化豐富幼兒園的藝術(shù)活動(dòng)能夠促進(jìn)園本課程的開發(fā)，通過多樣化的民俗文化的活動(dòng)開展來豐富和創(chuàng)新幼兒園的課程活動(dòng)的同時(shí)陶冶情操，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如，教師可以組織民俗文化為主題的繪畫比賽然后進(jìn)行繪畫展覽，充分地讓幼兒去發(fā)揮自己創(chuàng)造思維能力以及教師的教學(xué)成果展示。除此之外，教師在進(jìn)行民俗文化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)一定要切合實(shí)際，如果過高就會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還要重視以幼兒為主體的教學(xué)模式，尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展，從而更好地營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，通過利用民俗文化探索出更多的創(chuàng)新型教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)新思維能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，民俗文化在幼兒美育教育中滲透具有一定的價(jià)值，有利于培養(yǎng)幼兒發(fā)綜合素質(zhì)發(fā)展。讓幼兒通過學(xué)習(xí)民俗文化了解我國(guó)不同的歷史文化，不同地區(qū)的民族文化，從小培養(yǎng)幼兒的民族精神，豐富幼兒的精神世界，從而更為促進(jìn)我國(guó)民族文化的傳承與發(fā)展做貢獻(xiàn)，激發(fā)幼兒對(duì)“美”地認(rèn)識(shí)。

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