論小學美術教學中美育教學的新方法

趙悅

摘要：在美術教學中對學生開展美育教學有獨具優(yōu)勢。強調美育在小學美術教學中的滲透同時也符合素質教育對小學美術教學提出的基本要求，是小學生綜合全面發(fā)展的保障。鑒于此，文章以小學美術教學中美育滲透展開了相關探討。首先明確了美育的基本內涵以及美育在美術教學中滲透的價值，然后分析了如何將美育有效結合到小學美術教學中。

關鍵詞：小學美術;美育教學;教學方法

小學教育階段強調美育教育，可以為學生今后的發(fā)展奠定強有力的基礎，引導學生在今后的學習發(fā)展中更加出類拔萃。美術課堂是美育教育的核心載體，實現美術教育與美育的有機整合，是學生美學素養(yǎng)全方位提升的關鍵。

一、美育在小學美術教育中的融合

（一）美育的基本內涵

所謂美育指的是美學素養(yǎng)教育，也可以將其稱為美感教育，主要就是引導學生善于發(fā)現美，懂得更好的欣賞美，在此基礎上實現美的創(chuàng)造，促進學生具備美的情操，美的品格，美的素養(yǎng)。

（二）美育在美術教學中的結合價值

美育在小學美術教學中的有效滲透有著顯著的現實價值?，F代化發(fā)展教學中，美育教學在小學教育開展活動中層層遞進，這對于任何一個學科教師都有著重要教學價值。需要給予廣泛關注，美育在教學活動中的高效率融入很關鍵。特別是對小學階段的學生來講，美育發(fā)揮的促進優(yōu)勢顯著。首先，強化學生發(fā)現美的能力，生活本身就是美的集合體，細細品味，美是層出不窮、隨處可見，只要我們善于發(fā)現美的心靈和眼睛，便可隨處找到生活中的美點，促進學生心態(tài)變得更加積極，在實際學習環(huán)節(jié)切實感受到快樂所在。其次，美育在小學美術教學中的滲透促進學生欣賞美、理解美的能力提升。知道美在什么地方，如此一來學生在面對更加美好的事物才能夠深入體驗，不僅僅是停留在表面層次上的理解。美育在美術教學中的滲透，對于學生創(chuàng)造美的能力的提升也有很大的促進優(yōu)勢，實現美的創(chuàng)作是開展美育的最終目標，同時也是學生成長發(fā)展環(huán)節(jié)的長遠發(fā)展目標，美育教育的開展，讓學生更好地發(fā)現美，欣賞美，在這個過程中不斷累積，漸漸形成創(chuàng)造美的能力，在生活學習中實現更多美的有機創(chuàng)造。

二、如何將美育有效滲透到小學美術教學中

（一）借助立體化教學，引導學生感知美

通過以上分析，我們對于美育有了全方位的認知，也明了了美育教育在小學美術教育中的重要價值，那么如何強調美育在小學美術教學中的高效率滲透是擺在廣大美術教師面前的大問題。首先強調立體化教學的實施，引導學生更好地去感知美、發(fā)現美。美術教材的美在鮮艷的顏色、奇特的造型、多樣化的布局、豐滿的結構等多方面體現，回眸以往陳舊的美術教學其只要以美術教材作為教學核心，如想完成對美術的鑒賞只能通過圖紙靜態(tài)化的形式來實現，這樣一來學生觀察的視角就非常有限，對于作品的立體感知較弱，學生真正感受的內容少之又少，對于其中的內化美感受不深刻。所以強調立體化教學，讓學生真正感知美，觸動學生多重感官，但是在這個過程中，教師發(fā)揮多媒體構建優(yōu)勢，引導學生更深刻的感受其中的美，但是教師切不可急于求成，一定要把握好課堂教學的整體節(jié)奏，讓學生真正享受課堂，真正陶醉于課堂，在此基礎上引導學生感知美。

例如，在學習《留住春天》這節(jié)課內容的時候，我可以引導學生通過春天的綠色感受春天的勃勃生機，感受生命的美好，首先我可以利用多媒體為學生播放自然紀錄片，讓學生通過鏡頭看小草發(fā)芽，春雷陣陣;其次還可以讓學生組成學習小組談一談自己看到的色彩，講述自己的情感體驗，引導學生感受春日之美，用自己的眼睛去欣賞綠色，用自己的耳朵去聆聽綠色，從自己的情感去感知綠色。

（二）強調實踐教學，引導學生認識美

借助實踐教學，引導學生更好的認知美。美術教學要落實到學生親自動手實踐教學中，讓學生更多的用自己的親身體驗感受美的元素，所以教師要引導學生思維，把握好美育教學的整體方向，引導學生在討論環(huán)節(jié)，充分結交美育的認知，促進美育知識的內化，如果學生在探討環(huán)節(jié)出現美育偏差，教師也不要直接去糾正，而是引導學生透過論據為自己的想法作證，讓學生的美譽思維進一步深入，如此一來美育滲透的目的就順利實現。

（三）利用美育教育發(fā)掘想象力，引導學生創(chuàng)造美

成年人往往會羨慕小孩子天馬行空的想象力，而小孩子的想象力也需要進一步引導和開發(fā)。心理學家認為想象力的發(fā)生必須依托于人的實踐活動，然而，小學生由于受年齡的局限，想象力的發(fā)揮有所受限。因此，在美育教育中教師應善于利用新興多媒體技術和網絡信息資源平臺，通過現代化的電教設備，從各大教育論壇和教學文獻庫中搜集視頻和圖像資源并在課堂上展示給學生，與學生一同欣賞世界的廣闊和奇妙，師生共同探討和點評。通過情景式教學激發(fā)學生的想象力，并通過即時討論和反饋給予學生指導。與此同時，還應鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，輸出頭腦中的靈感，進行創(chuàng)造和創(chuàng)作。

比如，在開學初，引導學生在教室后面的黑板上創(chuàng)作班級板報，并鼓勵他們每周結合自己的新靈感進行更新。學生可以選擇各自負責一小部分，也可以選擇幾人組隊負責較大的一部分，然后共同討論完成創(chuàng)作。每周我都單獨抽出時間讓學生講述自己的創(chuàng)作思路并相互點評。一學期下來，班級學生不僅繪畫水平、表達力和創(chuàng)造力得到提升，而且協作能力和共情能力也有了明顯的提升。

三、結語

總而言之，美育教育在小學美術教學中凸顯明朗，教師一定要明確美育滲透的重要性，在實際教學中運用不同的教學方式為學生開辟新的教學路徑和方法，實現美育教育在小學美術中的有效開展。

參考文獻：

[1]李永沛.簡析小學美術教學中美育的滲透[N].黔西南日報，2021-07-08（008）.