基于生活即教育理念下小學(xué)英語閱讀教學(xué)探析

黃敏

摘要：英語閱讀教學(xué)對英語實際教學(xué)的幫助性很大，尤其是現(xiàn)在教學(xué)倡導(dǎo)將生活和教學(xué)相融合，也就是生活即教育的理念。生活化的英語閱讀教學(xué)在幫助學(xué)生培養(yǎng)交際性能力和書面分析能力方面有支持作用。為了更好地順應(yīng)生活即教育的理念，老師應(yīng)該盡可能地將英語閱讀的教學(xué)貼近生活化，不僅是在課外閱讀，也在閱讀材料的選擇上。因此，本文對基于生活即教育的理念對小學(xué)英語閱讀的教學(xué)進行了探析。

關(guān)鍵詞：生活即教育;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

英語閱讀應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)中的一個重點，生活化的英語閱讀方式可以從心理和閱讀方式上讓學(xué)生的英語能力得到一個較快的提升。讓英語閱讀貼近生活可以有效地幫助學(xué)生喜歡上閱讀，而且逐漸培養(yǎng)出閱讀的良好習慣。老師要通過創(chuàng)新教學(xué)情景和微課教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力。

一、基于生活即教育理念進行小學(xué)英語閱讀教學(xué)的意義

學(xué)習任何一種語言都離不開大量的閱讀，尤其是英語這種從小學(xué)習的語言，小學(xué)英語閱讀的教學(xué)對小學(xué)生英語的進步有著很大的作用，英語閱讀量的積累不僅可以幫助學(xué)生擴展他們的視野，給學(xué)生更多的語言環(huán)境去適應(yīng)英語，而且對于幫助學(xué)生獲取和接受更多新的知識提供了條件。英語閱讀的教學(xué)在生活即教育的基礎(chǔ)上進行，是出于對小學(xué)生這個階段的特點的考慮。生活化的英語閱讀方式讓學(xué)生脫離了課堂上的緊張感，在選擇閱讀材料上擁有了更多的選擇權(quán)，生活化的閱讀材料也更能激發(fā)出學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的共鳴?？傊?，基于生活即教育的理念進行小學(xué)英語閱讀教學(xué)的積極意義是很大的。

二、基于生活即教育理念進行小學(xué)英語閱讀教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生較少喜歡進行英語閱讀除了對單詞的不理解之外就是因為和自己的生活離得太遠，即使學(xué)生能夠知道文章的字面意思也很難理解，但是小學(xué)生的想象力和模仿能力都很強，所以英語閱讀需要教學(xué)情景的支持。老師在授課的時候先選擇最能調(diào)動學(xué)生的部分進行情景教學(xué)，然后快速地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到文章中來，學(xué)生帶著積極的情緒會提高他們對文章的理解。比如，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“My weekend Plan”這篇文章的時候，老師可以利用多媒體將一些學(xué)生平常喜歡去活動的場所以圖片的方式展示出來為學(xué)生營造一個周末的環(huán)境，比如“home”“park”等，然后羅列一些選項，比如“see a movie”“fly a kite”等，學(xué)生看見這些圖片和場景會產(chǎn)生強烈的共鳴，學(xué)生的學(xué)習情緒逐漸高漲，正是引導(dǎo)他們進行閱讀學(xué)習的好機會。老師在教學(xué)過程中運用豐富的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語閱讀情景。

（二）選擇生活化閱讀材料，循序漸進培養(yǎng)興趣

學(xué)生閱讀資料方面的選擇，尤其是適合小學(xué)生閱讀的英語資料應(yīng)該主要以趣味性為主，并且要盡量地貼近生活實際，學(xué)生在閱讀中找到共鳴能夠支撐他們對閱讀產(chǎn)生興趣，閱讀興趣的培養(yǎng)要循序漸進，尤其是英語這種外語閱讀，學(xué)生有了閱讀的興趣才能在閱讀時積累知識。在閱讀教學(xué)的過程中，老師可以把受到學(xué)生歡迎的閱讀文章和大家一起分享，比如老師可以把《Fly Soup》這篇文章作為閱讀材料和學(xué)生一起閱讀學(xué)習，這篇閱讀材料就具有鮮明的趣味性的特點，而蒼蠅和湯的故事對于愛聽故事的小學(xué)生來說更是具有強烈的吸引力。不同的學(xué)生有自己喜歡閱讀的類型，而課外的精彩閱讀材料又豐富多彩，類型多樣，老師可以鼓勵學(xué)生和家長根據(jù)學(xué)生自己的愛好閱讀一些圖書。學(xué)生在生活中養(yǎng)成閱讀的習慣對于他們今后的英語閱讀學(xué)習有著打好基礎(chǔ)的作用。

（三）充分利用微課進行教學(xué)，幫助學(xué)生高效閱讀

微課靈活多樣的特點為英語閱讀教學(xué)提供了有力的支持，微課以信息技術(shù)為支撐，以視頻和動畫為主要表現(xiàn)形式，而且時長比較短，短小精悍是微課最顯著的一個特點。將微課應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)中來主要是考慮到學(xué)生的差異性，每個學(xué)生都有自己的閱讀習慣和喜好，微課能夠較好地滿足不同的學(xué)生對于閱讀的需求。用微課作為展示英語閱讀材料的一種方式，可以在視頻中突出一些閱讀的重點，可以通過文字或者是標紅的方式將一些語法或者是難懂的單詞標示出來，學(xué)生在閱讀的時候也可以兼顧英語的學(xué)習。老師也可以在微課中展示一些優(yōu)秀的童謠，比如英國的《The wheels on the bus》童謠就可以和小學(xué)英語閱讀的微課相融合，一是可以為學(xué)生營造一種比較濃厚的英語閱讀氛圍，再者就是讓學(xué)生接觸一些英語文化氛圍，對于學(xué)生語感和聽力的培養(yǎng)也有很大的作用。

三、結(jié)語

閱讀一直是語言學(xué)習過程中不可或缺的一部分，閱讀的教學(xué)質(zhì)量也和學(xué)生的語言學(xué)習能力緊密相連。英語閱讀以生活即教育為理念就是要重視生活化的閱讀，除了閱讀資料也包括閱讀方式。情景教學(xué)的積極運用能夠讓學(xué)生更快地進入閱讀的氛圍中，微課作為高效的輔助方式也為學(xué)生的閱讀提供了很多的幫助。

參考文獻：

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