基于教學(xué)做合一的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究

仇建華

摘要：基于素質(zhì)教育目標(biāo)不斷推進(jìn)的要求，小學(xué)階段已成為我國(guó)關(guān)注的重點(diǎn)教育階段，其中關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)在新課改要求發(fā)展下，已經(jīng)做出了一定教學(xué)創(chuàng)新。另外教學(xué)做合一是陶行知先生曾經(jīng)提出的教育觀點(diǎn)，其中強(qiáng)調(diào)“教”“學(xué)”“做”統(tǒng)一，在教師教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合陶行知先生的教學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)進(jìn)行探究。信息化是我國(guó)現(xiàn)階段效率高、技術(shù)成熟的教學(xué)理念，兩者的充分結(jié)合定能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更具高效性，為學(xué)生提供良好的資源整合，有效提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的積極性。本文就基于教學(xué)做合一的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)進(jìn)行策略分析，為我國(guó)小學(xué)階段教育的豐富增磚添瓦。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;素質(zhì)教育;信息化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

素質(zhì)教育目標(biāo)要求的大背景下，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方式的創(chuàng)新已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)階段教育發(fā)展的重要方面了。所以，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，結(jié)合陶行知先生的教學(xué)做合一的教學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)我國(guó)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)加以信息化的結(jié)合和創(chuàng)新。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的首要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生尋找到有效、有趣的方式方法。提高學(xué)生在實(shí)際生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力和身心健康發(fā)展，為激發(fā)學(xué)生小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性打下有利基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)階段的學(xué)生現(xiàn)在正是處于好奇心強(qiáng)的時(shí)候，但是由于學(xué)生剛剛接觸教學(xué)，在一定程度上的認(rèn)知能力和理解水平都沒(méi)有達(dá)到一個(gè)十分成熟的程度。這也使得在教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)充分優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)學(xué)生的教授深度不能夠達(dá)到預(yù)期。

另外，部分小學(xué)的數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)教育理念始終執(zhí)著，教師大多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，一股腦的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在此過(guò)程中無(wú)法得到相應(yīng)的獨(dú)立思考，使教學(xué)知識(shí)存留于表面化。教師枯燥乏味的教學(xué)方式，使這個(gè)階段本就好奇的小學(xué)生對(duì)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩心理，學(xué)生不能將知識(shí)的主動(dòng)思考以及學(xué)習(xí)的積極性加以發(fā)揮出來(lái)，這也讓小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂氣氛不活躍，課堂效率低的問(wèn)題易于產(chǎn)生。

二、教學(xué)做合一下信息化教學(xué)的措施

（一）建立信息化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)做合一理念下，要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行興趣的提升和好奇心的滿足。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的積極性，利用現(xiàn)有的信息化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)立教學(xué)情景。興趣可以說(shuō)是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師，教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)講解的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行情景鋪設(shè)和創(chuàng)建，利用信息化技術(shù)為學(xué)生播放知識(shí)相關(guān)的視頻或者圖片，滿足學(xué)生此階段的好奇心。

例如，在進(jìn)行《加與減》一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)大屏幕信息技術(shù)播放一些水果、糖塊、餅干等生活實(shí)際物品商販叫賣的小視頻，在觀看結(jié)束后可以找到幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行情景復(fù)原，叫學(xué)生上前表演。利用信息化與情景結(jié)合的方式為學(xué)生找到合適的教學(xué)方式，學(xué)生在從未體驗(yàn)過(guò)的環(huán)節(jié)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，定會(huì)對(duì)新形式的環(huán)節(jié)產(chǎn)生一定的興趣。滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，也為課堂效率的提升起到有利的促進(jìn)作用。

（二）開(kāi)設(shè)小組合作的方式讓學(xué)生充分獨(dú)立思考

學(xué)生本就是課堂的主角，對(duì)于學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)講，雖然素質(zhì)教育目標(biāo)不斷推進(jìn)，新課程改革在不斷的發(fā)展中，但是現(xiàn)階段的部分教師在課堂上依舊是我行我素，對(duì)學(xué)生的自主思考不管不顧。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻把握好學(xué)生在課堂的主體角色，讓學(xué)生充分地進(jìn)行獨(dú)立思考和合作探究，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上達(dá)到預(yù)期的能力培養(yǎng)目標(biāo)。教師可以將學(xué)生群體分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組合作中完成教師所指派的任務(wù)，在此過(guò)程中，學(xué)生可以與自我小組內(nèi)的成員進(jìn)行討論，使每一名學(xué)生的腦海思維進(jìn)行碰撞。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的加與減》一課的教學(xué)中，教師在分學(xué)習(xí)小組之前可以讓學(xué)生觀看多媒體大屏幕，觀察生活中小數(shù)的應(yīng)用。觀看完之后，為學(xué)生發(fā)布探討任務(wù)“舉例說(shuō)明生活中哪里需要用到小數(shù)？”，給予學(xué)生一定充分的時(shí)間進(jìn)行小組討論。在討論結(jié)束過(guò)后，各個(gè)小組之間進(jìn)行舉例子說(shuō)明老師發(fā)布的任務(wù)要求，小數(shù)是如何在生活中應(yīng)用的，“格尺、身高換算、長(zhǎng)度換算等方面?！痹诮Y(jié)束展示之后，學(xué)生各小組之間可以進(jìn)行意見(jiàn)交換或者舉例反駁。在此過(guò)程中學(xué)生可以很好地進(jìn)行自主思考練習(xí)，幫助學(xué)生思維能力和興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，陶行知先生的教學(xué)做合一理念使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)積極性和知識(shí)趣味性得以充分的開(kāi)發(fā)。其教學(xué)理念堅(jiān)持以生為本，教學(xué)為生的初衷，將信息化技術(shù)與教學(xué)做合一相結(jié)合。讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行知識(shí)的探索和渴望，充分讓學(xué)生做到自主思考，為提升學(xué)生獨(dú)立思考能力起到了有利的促進(jìn)作用。行文至此，本文通過(guò)對(duì)基于教學(xué)做合一小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)進(jìn)行了科學(xué)合理的探索分析，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)方法的創(chuàng)新上更上一層樓，希望能夠?qū)罄m(xù)的相關(guān)研究提供一定的理論積累和內(nèi)容參考。

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