核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)信息化教學(xué)策略的研究

陳劍琴

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)以其藝術(shù)品位培養(yǎng)、審美水平提升等多種優(yōu)勢(shì)功能備受關(guān)注，現(xiàn)如今如何構(gòu)筑更具趣味的音樂(lè)課堂以全面提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為相關(guān)工作者積極研究與討論的話題。信息技術(shù)的發(fā)展為課程改革工作的展開(kāi)帶來(lái)了新變革，在技術(shù)的助推下許多新型教育方式得以出現(xiàn)與完善，在實(shí)踐中收獲頗豐，而將其運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中已經(jīng)成為一種大的趨勢(shì)。本文基于核心素養(yǎng)培育視域下對(duì)信息化教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用策略進(jìn)行深入研究，希望對(duì)相關(guān)工作者能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);核心素養(yǎng);信息化教學(xué)

一、小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)容研究

小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)是一個(gè)全面且具體的概念，其涵蓋了自主學(xué)習(xí)、音樂(lè)素養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多個(gè)方面的內(nèi)容，其最關(guān)鍵意義就是讓小學(xué)生能夠在興趣驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)自主探究，在體味音樂(lè)魅力的同時(shí)提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，在積累過(guò)程中催動(dòng)音樂(lè)創(chuàng)造力、想象力，學(xué)會(huì)用優(yōu)美旋律和動(dòng)人的歌聲去呼應(yīng)內(nèi)心情感，最終達(dá)到提升審美、修身養(yǎng)性的目的。除此之外，學(xué)習(xí)與深入了解音樂(lè)文化也是極為重要的，學(xué)生要對(duì)音樂(lè)藝術(shù)所覆蓋或延伸的諸多領(lǐng)域有所了解，從藝術(shù)形式、文化特征、藝術(shù)連接性等方面進(jìn)行深入探究，不斷提高個(gè)人綜合素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的契合度研究

信息技術(shù)的出現(xiàn)在極大程度上改變了人們的生活與工作方式，縮短信息傳遞時(shí)長(zhǎng)的同時(shí)拓寬了信息傳遞渠道。生活中，我們隨處都能聽(tīng)到或看到和音樂(lè)有關(guān)的元素，如手機(jī)上的歌星屏保、視頻中的優(yōu)美樂(lè)聲等，可以說(shuō)音樂(lè)這門(mén)由人類(lèi)所創(chuàng)的藝術(shù)形式在新技術(shù)的加持下再次加深了與造物主所在族群的羈絆，以至于聽(tīng)音樂(lè)、談音樂(lè)、創(chuàng)音樂(lè)成為了一種時(shí)代風(fēng)尚，讓音樂(lè)達(dá)到全民共享、全民共創(chuàng)高度的信息技術(shù)也已成為該藝術(shù)傳播的主要依托。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中信息技術(shù)的融入最直觀的優(yōu)勢(shì)就是可快速搜集互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，以起到豐富教學(xué)資源的效果，而其具象化展示功能更能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的相互簇?fù)硐麓蜷_(kāi)學(xué)生的興趣之門(mén)，讓抽象思維能力較弱的小學(xué)生能夠在“聽(tīng)”的同時(shí)，用“看”來(lái)加深印象，對(duì)接觸新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)有良多裨益。此外，相比于傳統(tǒng)的黑板與白粉筆，基于信息技術(shù)的諸多硬件更適合成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“10后”學(xué)生們，不論是多媒體上的計(jì)算機(jī)，還是能實(shí)時(shí)呈現(xiàn)講授內(nèi)容的投影儀和幕布，在其心理的印象是“神奇”“新奇”的，在教學(xué)過(guò)程中使用相關(guān)設(shè)備這一行為本身就能給其帶來(lái)“好感”，學(xué)生在聽(tīng)課或參與活動(dòng)時(shí)會(huì)更加積極主動(dòng)，而這就是信息技術(shù)的魅力所在。

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)信息化教學(xué)策略

音樂(lè)本身就是一門(mén)充滿趣味，能給人帶來(lái)無(wú)盡享受的學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)與其它科目教學(xué)不論是從形式上還是從方法上都有著較大差距。對(duì)于大部分學(xué)生而言，每周的音樂(lè)課就像是擺脫傳統(tǒng)課堂囚籠、釋放靈魂、愉悅身心的殿堂。在歌曲、樂(lè)器的帶入下全身心投入其中，但在教學(xué)中我們也不難發(fā)現(xiàn)，諸多教師存在只教書(shū)的情況，即將全部精力放在書(shū)本知識(shí)講解上而忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們想聽(tīng)到的是優(yōu)美的旋律，而不是枯燥的聲樂(lè)知識(shí);他們想了解的是歌曲背后的悲歡離合、人生百態(tài)，而不是五線譜與歌詞交錯(cuò)縱橫的結(jié)構(gòu)構(gòu)成;他們想得到的是一種快樂(lè)、愉悅的情感體驗(yàn)，而不是一味地順應(yīng)教師的主觀意志。為此，采取行之有效的策略、凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位就顯得十分重要。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生主體地位發(fā)揮主要集中在學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮上，想要促使其達(dá)到這一狀態(tài)、充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)，就需要保障三大前提：一是確保教學(xué)內(nèi)容有趣、生動(dòng)，能充分激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣;二是確保學(xué)生有足夠的思維空間，能夠?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行深入的思考與探索活動(dòng);三是確保學(xué)生能有機(jī)會(huì)、充足時(shí)間與教師或者其他伙伴去進(jìn)行深入探討與交流活動(dòng)。為此，我們可運(yùn)用信息技術(shù)做好保障工作。

（一）有效運(yùn)用多媒體技術(shù)打造多彩課堂

我們都知道音樂(lè)能通過(guò)聲音喚醒人的情感共鳴，但前提是聽(tīng)音樂(lè)的人要有相似的經(jīng)歷才有可能在旋律或歌詞的刺激下引發(fā)情感變化，由于小學(xué)生年紀(jì)小、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知不全，中低年級(jí)學(xué)生甚至無(wú)法正確認(rèn)識(shí)與表達(dá)自身情感。雖然教材根據(jù)學(xué)生這一成長(zhǎng)特性合理布置相應(yīng)曲目，但若只采用教師唱、學(xué)生仿的固有模式，學(xué)生腦海中凝練成的是一種機(jī)械化記憶，其并不能達(dá)到真正意義上的共情高度。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)這種單一的教學(xué)狀態(tài)產(chǎn)生負(fù)面情緒，逐步喪失唱歌等學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生只能哼唱出歌曲的“形”，卻不能真正體會(huì)樂(lè)曲的“神”。因此，音樂(lè)教師要致力于多彩課堂打造，借助信息技術(shù)將視覺(jué)刺激與聽(tīng)覺(jué)刺激相結(jié)合，達(dá)到以圖傳神、以樂(lè)養(yǎng)神的突出效果。

如，在部編版小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第三單元進(jìn)行曲《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》一課中，雖然大部分學(xué)生都是少先隊(duì)員，但其中很少有人真正了解少先隊(duì)由來(lái)，也很難理解“少先隊(duì)”這一頭銜的歷史意義與職責(zé)。為此，音樂(lè)教師可以上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，用引用視頻動(dòng)畫(huà)的方式為學(xué)生講解少先隊(duì)的由來(lái)，明白“老一輩少先隊(duì)員”為國(guó)家做出了多少貢獻(xiàn)、多大犧牲，深入體會(huì)少先隊(duì)員名號(hào)后那厚重的歷史責(zé)任與使命，凝練出艱苦奮斗與愛(ài)國(guó)主義兩大精神。采用這種方式的好處有很多，首先，視頻動(dòng)畫(huà)這一信息傳輸形式本身就深受學(xué)生喜愛(ài)，動(dòng)畫(huà)一出學(xué)生們的觀看興致被瞬間燃起，以期待的眼神目不轉(zhuǎn)睛地駐足觀看，起到激發(fā)興趣的功效;其次，以此方式傳遞與中國(guó)少年先鋒隊(duì)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，能在引出本課所需知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，為歌曲播放后情感共鳴的產(chǎn)生創(chuàng)造記憶基礎(chǔ);第三，在進(jìn)行知識(shí)拓展的同時(shí)，能起到豐富學(xué)生精神世界，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操的效果。除此之外，在組織全班學(xué)生觀看完視頻并在課堂上首次播放《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》后，教師可設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題：“在你的心中一名合格的少先隊(duì)員應(yīng)該怎么做？”通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們以小組為單位展開(kāi)討論，隨后，同時(shí)播放視頻動(dòng)畫(huà)（無(wú)聲）與《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》（聲音適中，循環(huán)播放），在畫(huà)面與聲音的聯(lián)動(dòng)作用下創(chuàng)設(shè)“紅色”情景，將本節(jié)課推向高潮。

（二）借助信息化技術(shù)手段，擴(kuò)展音樂(lè)課堂

再如，借助信息化技術(shù)手段，創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的授課方式，讓音樂(lè)課堂變得豐富多彩，使學(xué)生獲得新的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，我們可以將語(yǔ)文與音樂(lè)課融合在一起，通過(guò)兩種學(xué)科有機(jī)融合、聯(lián)合授課，諸如采用“古詩(shī)新唱”的教學(xué)模式，在音樂(lè)課堂上穿插一段語(yǔ)文學(xué)科教師事先準(zhǔn)備好的古文吟唱教學(xué)內(nèi)容，然后，音樂(lè)教師再基于音樂(lè)本身的特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容分析、重點(diǎn)講述，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試通過(guò)感受旋律、把握重點(diǎn)音節(jié)等方式再對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行二次理解，從新的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們還可以通過(guò)信息化技術(shù)手段，引入音樂(lè)教材之外的內(nèi)容。比如，本地區(qū)的一些民族的特殊唱法，就可以通過(guò)此引入課堂。

信息化技術(shù)的存在，給這種聯(lián)合授課模式提供了便利條件，除了不同學(xué)科之間的融合，還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程聯(lián)合授課。諸如本校音樂(lè)學(xué)科教師可以邀請(qǐng)其它地區(qū)有著較高水平的音樂(lè)教師、知名的音樂(lè)家、相關(guān)音樂(lè)教育專家等通過(guò)在線授課的方式參與到課堂教學(xué)中，以此在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，擴(kuò)展音樂(lè)課堂教學(xué)資源，將最先進(jìn)、最時(shí)尚、最前沿的音樂(lè)知識(shí)帶入課堂內(nèi)，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)提升音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效。

（三）有效運(yùn)用微課、提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)音樂(lè)有著課時(shí)少、課程緊的特點(diǎn)，所以，預(yù)留給學(xué)生的自主思考機(jī)會(huì)并不多，而微課的出現(xiàn)則能在保證提升授課效率的同時(shí)，發(fā)揮其課下預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)輔助功能，為學(xué)生提供更大的思維空間。

微課有著短小精悍的特點(diǎn)，其能在上課前起到知識(shí)梳理、點(diǎn)撥重點(diǎn)的效果，其還可滿足學(xué)生的特性的需求，學(xué)生可根據(jù)自身情況、反復(fù)觀看，讓知識(shí)盲區(qū)無(wú)處可藏。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的微課要更傾向于歌曲的旋律引入與相關(guān)背景故事介紹，要讓學(xué)生有意識(shí)地提前接收到那些不屬于樂(lè)曲本身，但又是我們希望他們掌握的關(guān)鍵內(nèi)容，就比如在《今天上學(xué)嘍》一課中，我們除了要做好歌曲的旋律引入外，還要通過(guò)日常生活場(chǎng)景照片切換展示的方式，將學(xué)生在上學(xué)路中點(diǎn)點(diǎn)滴滴具象展示出來(lái)，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景、習(xí)慣性的動(dòng)作、常見(jiàn)的人所創(chuàng)設(shè)的特定范圍引導(dǎo)下，更深地體會(huì)歌曲內(nèi)涵。這樣，學(xué)生便會(huì)對(duì)相關(guān)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)知，在課上只要教師提出相關(guān)問(wèn)題，他們便能借助微課的觀看記憶展開(kāi)思考，大大提高主觀思考的效率與質(zhì)量，同時(shí)也有效避免學(xué)生在課上小組探究中不知從哪入手、找不到方向從而“開(kāi)小差、聊大天”的現(xiàn)象發(fā)生，對(duì)教師授課效率與質(zhì)量的提升有較大的促進(jìn)作用。除此之外，在實(shí)際操作中，我們更可以通過(guò)在微課中設(shè)置問(wèn)題，課上再次提出問(wèn)題的方式來(lái)考察學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效果，將課上、課下串聯(lián)到一起，課下讓學(xué)生有足夠的自主思考時(shí)間，課上讓其有溝通交流與展示的機(jī)會(huì)，可謂一舉多得。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化教學(xué)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)培育的促進(jìn)價(jià)值無(wú)可厚非，有關(guān)人員要積極運(yùn)用新技術(shù)，并在實(shí)踐中不斷尋求突破創(chuàng)新，通過(guò)運(yùn)用微課、聯(lián)合授課、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境等手段，把音樂(lè)的魅力展示給學(xué)生，盡最大努力從學(xué)生本身的需求出發(fā)、創(chuàng)設(shè)高效音樂(lè)課堂，讓學(xué)生真正對(duì)音樂(lè)之美有著深刻的體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、提升其音樂(lè)鑒賞能力、逐步培養(yǎng)其在音樂(lè)方面的創(chuàng)造力。

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責(zé)任編輯 ?林百達(dá)