“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高中職生語文素養(yǎng)的基本策略

張延鈺

【摘要】? ? 近些年，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展比較快，很多互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)較快地應(yīng)用于教育教學(xué)，也有一些技術(shù)雖然很好，但是沒有受到廣大教師的重視，沒有應(yīng)用到課堂教學(xué)中?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展比較迅猛，目前也在一個(gè)快速發(fā)展的節(jié)點(diǎn)，筆者認(rèn)為，這對(duì)一線教師而言，就是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。一線教師應(yīng)該廣泛學(xué)習(xí)借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，并應(yīng)用于課堂教學(xué)，這樣才更有利于教育教學(xué)的發(fā)展。筆者僅就自己的語文教學(xué)中的一些體會(huì)，談?wù)勅绾谓柚盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)，培養(yǎng)中職學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+ ”? ? 語文素養(yǎng)? ? 基本策略? ? 素質(zhì)教育

引言：

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展非?？?，智能手機(jī)也深深地沉浸于我們的日常生活與學(xué)習(xí)，當(dāng)然也占用了我們大量寶貴的時(shí)間，很多學(xué)生甚至成年人都是沉迷于手機(jī)的。手機(jī)的發(fā)展是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)縮影，手機(jī)是我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的一個(gè)微電腦。但是手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)都是日常的工具，看一個(gè)人怎樣去利用。筆者就談?wù)剬?duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行語文教育的時(shí)候，如何借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升他們的語文素養(yǎng)。

對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)而言，這也是仁者見仁智者見智的事情，什么是語文素養(yǎng)的范疇呢，筆者認(rèn)為，對(duì)于普通中職學(xué)生而言，讓他們具備基本的聽說讀寫的能力，具備基本的語文鑒賞的能力，同時(shí)具備一定的語文常識(shí)，文化常識(shí)，這些就是語文素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。語文素養(yǎng)的提升，具有緩慢性，滲透性，不是一蹴而就的。筆者就結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景談?wù)勅绾翁岣咧新殞W(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，彌補(bǔ)學(xué)生閱讀的不足

眾所周知，閱讀是學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)的重要渠道，雖然我們提倡了閱讀很多年，但是現(xiàn)在還是有很多學(xué)生不喜歡閱讀，或者推脫沒有時(shí)間閱讀，當(dāng)然這部分學(xué)生可能花費(fèi)了大量的時(shí)間玩手機(jī)游戲，或者看快手、抖音之類的內(nèi)容。如何彌補(bǔ)這樣的不足呢？筆者發(fā)現(xiàn)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，聽書也非常受到大家的喜歡，也涌現(xiàn)了各種聽書的小程序和手機(jī)APP?？紤]到學(xué)生需要閱讀一些文學(xué)作品，同時(shí)又不想主動(dòng)閱讀，聽書是一個(gè)很好的彌補(bǔ)。

筆者覺得如果讓學(xué)生自主收聽，可能效果并不是很好，很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，是不會(huì)主動(dòng)聽讀的。那么筆者就給學(xué)生推薦一些重要的篇目，比如中國(guó)、世界的一些經(jīng)典名著，雖然這些名著早就讓學(xué)生閱讀，但是還有一部分學(xué)生沒有閱讀。

聽過這樣的督促，和有計(jì)劃的聽讀，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都能較好地跟著老師的步調(diào)走，也聽了很多經(jīng)典的作品，比如四大名著，《活著》《悲慘世界》《鋼鐵是怎樣煉成的》《約翰克里斯多夫》《鼠疫》等等，除了教師布置的一些聽書任務(wù)之外，一部分學(xué)生也根據(jù)自己的興趣聽了一些其他的作品。筆者認(rèn)為，聽書和讀書是一樣的，至少聽書也起到了閱讀的某些效果，正所謂“開卷有益”，當(dāng)學(xué)生拿著手機(jī)，沉迷小視頻網(wǎng)站，沉迷手機(jī)游戲的時(shí)候，聽一些文學(xué)作品，讓他們看到不一樣的世界。

當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生聽一些好的作品的同時(shí)，筆者還是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀一些紙質(zhì)書籍?？梢哉f，紙質(zhì)書籍給學(xué)生帶來的體驗(yàn)肯定和聽書的效果是不同的。而紙質(zhì)書籍在讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，也能提高學(xué)生的閱讀能力，比如閱讀速度，閱讀理解能力等等，這些都有利于學(xué)生的提高，而學(xué)生在閱讀過程中可能還有遇到一些不認(rèn)識(shí)的字詞，如果學(xué)生能夠動(dòng)手查一查，記一記，都能促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的提升。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力的訓(xùn)練

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，有很多網(wǎng)課應(yīng)運(yùn)而生，也有一些新的學(xué)習(xí)手段被發(fā)掘出來?，F(xiàn)在的學(xué)生的語文素養(yǎng)總體并不樂觀，我們看現(xiàn)在的學(xué)生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們讀書讀的少了，接觸大自然的時(shí)間也少，而寫字也不是特別的工整，這些都是基礎(chǔ)教育應(yīng)該重視的問題。

朗讀能力，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)體現(xiàn)。朗讀能讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)之美，也能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而學(xué)生現(xiàn)在很少出聲音朗讀，一是沒有朗讀的環(huán)境，在家里是不可能大聲朗讀的，二是沒有朗讀的動(dòng)力。因?yàn)樽x看不到立竿見影的效果，三是沒有志同道合的同伴，在哪里讀呢，什么時(shí)候讀呢？這些都是學(xué)生朗讀掣肘之處。筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有些打卡的小程序或者APP，都可以記錄學(xué)生朗讀的時(shí)間和地點(diǎn)，這樣教師可以給學(xué)生布置朗讀的作業(yè)，也可以通過小程序隨時(shí)看到學(xué)生的打卡情況，這樣就起到了一種督促監(jiān)督的作用。

同時(shí)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生看一些朗讀性質(zhì)的節(jié)目。這幾年比較活的節(jié)目《朗讀者》已經(jīng)成功播出了幾期，這個(gè)節(jié)目把文學(xué)作品與朗讀，與不同領(lǐng)域的優(yōu)秀代表以及傳統(tǒng)文化有效地融合在一起，起到了很好的積累文學(xué)知識(shí)，提升語文素養(yǎng)的效果。因此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生利用周末或者寒暑假的時(shí)間，系統(tǒng)地收看《朗讀者》節(jié)目，并且也可以自己練習(xí)上面的一些經(jīng)典篇章，或者自己找一些經(jīng)典篇章進(jìn)行練習(xí)。

而現(xiàn)在流行的一些視頻平臺(tái)，諸如小紅書、抖音、快手等，也都有一些朗讀性質(zhì)的作品，這些作品除了給學(xué)生美的享受之外，也讓學(xué)生掌握到一些朗讀的技巧，至少能夠觀摩一些優(yōu)秀的朗讀者和朗讀作品，對(duì)他們而言有利于開闊視野，激發(fā)自己內(nèi)心潛在的東西，比如理想、信念等等，對(duì)學(xué)生是一種難得的教育。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行書寫的練習(xí)

現(xiàn)在的語文教學(xué)是一個(gè)難度較大，挑戰(zhàn)性較大的學(xué)科教學(xué)。一方面執(zhí)教者的素質(zhì)也存在整體的下滑，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不容質(zhì)疑的問題，就是現(xiàn)在很多教師的鋼筆字，已經(jīng)和中老年教師的粉筆字沒法比，有些年輕教師的粉筆字非常差，連基本的美觀工整都談不上，這就足見我們的基礎(chǔ)教育如何急功近利，沒有把真正的基礎(chǔ)夯實(shí)。而現(xiàn)在的學(xué)生寫字的機(jī)會(huì)也似乎不多，學(xué)校也很少考察學(xué)的書寫能力。筆者記得前些年師范教育還有粉筆字考察這一項(xiàng)，現(xiàn)在似乎也比較淡化這樣的考察了。而教師日常在教學(xué)中，有一部分教師以來電子白板，板書既缺乏設(shè)計(jì)，書寫又不美觀，甚至部分教師索性就不寫板書。

教師的書寫都如此，更何況學(xué)生的書寫呢，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在寫好字的學(xué)生也越來越少，一方面是學(xué)校缺乏書寫的督促，另一方面與作業(yè)多也存在一定的聯(lián)系。學(xué)校作業(yè)多，學(xué)生就急于應(yīng)付，學(xué)生盼望早點(diǎn)把作業(yè)寫完，然后干點(diǎn)自己喜歡的事，比如看電視，玩手機(jī)，看故事書等等。從小到大學(xué)生都處于這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài)先，更沒有心思好好寫字。

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，筆者認(rèn)為，首先教師應(yīng)該重視學(xué)生的書寫。教師重視，學(xué)生才能重視。因此，作為一名語文教師，筆者反復(fù)強(qiáng)調(diào)語文書寫的重要性。比如語文中的作文，閱卷教師第一眼看什么？肯定是看書寫，工整美觀的卷面，首先就給了閱卷老師一種美感，而凌亂的書寫，也是對(duì)語文學(xué)科的一種踐踏，“丟”了語文學(xué)科的臉。

其次，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行書寫練習(xí)。現(xiàn)在隨便一搜，就有很多書寫練習(xí)視頻，既有名家的教授書寫的視頻，也有普通教育工作者教授書寫的視頻，這些視頻質(zhì)量也都非常高，學(xué)生可以一邊看視頻，一邊仿照練習(xí)，提高了學(xué)生書寫水平。而教師也可以通過書寫比賽之類的一些活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)書寫，提高書寫水平和興趣。

四、借助網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的寫作水平

古代知識(shí)分子強(qiáng)調(diào)“讀萬卷書，行萬里路”，今天我們來看，一個(gè)人讀萬卷書很難，行萬里路也很難，尤其是對(duì)于學(xué)生，但是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以給學(xué)生創(chuàng)造“讀完卷書，行萬里路”的條件。而這樣的經(jīng)歷，有利于學(xué)生提高自己的語文素養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平，這也符合素質(zhì)教育的要求。

首先，現(xiàn)在很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有精讀、拆書、打卡共讀等各樣的讀書機(jī)會(huì)，也出現(xiàn)了像樊登這樣的閱讀達(dá)人，只要想讀，讀書并不難，會(huì)有一些中志同道合的人一同閱讀。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助這些平臺(tái)進(jìn)行閱讀。當(dāng)然閱讀提高了，學(xué)生的寫作能力才能進(jìn)一步提升?，F(xiàn)在的學(xué)生存在的一個(gè)困難 就是不知道寫什么，一方面是他們沒有經(jīng)歷過豐富的事情，另一方面也是他們的知識(shí)面太窄，讀的書太少。因此，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。

行萬里路，也是一種積累素材，豐富自己人生經(jīng)歷的途徑，但是現(xiàn)在哪有人能有這么多的時(shí)間和財(cái)力物力呢，有了網(wǎng)絡(luò)之后，同樣給學(xué)生創(chuàng)造了行萬里路的機(jī)會(huì)。筆者稱之為，“網(wǎng)絡(luò)行萬里路”，你想了解哪個(gè)景點(diǎn)，就可以去網(wǎng)絡(luò)搜集這個(gè)景點(diǎn)的知識(shí)、圖片、游記等等，同樣也豐富了自己的閱歷。

另一方面學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)，模擬參觀很多景點(diǎn)，比如大型的博物館，各大省份的代表景點(diǎn)等等，現(xiàn)在這種模擬情境的資源已經(jīng)非常地方府，尤其是在當(dāng)下這種特殊環(huán)境下，出行受到較大的影響。

其次，學(xué)生要?jiǎng)庸P去練。心中縱有千言，下筆卻無一字。這也是當(dāng)下困擾很多學(xué)生的實(shí)際情況，不練筆就無法提高，不練筆就不能真正掌握寫作的技巧，因此筆者是鼓勵(lì)學(xué)生不斷練筆的，哪怕每天寫上那么幾百字甚至只是幾十字，也是一種練習(xí)，久而久之就積累了豐富的素材。這些素材是學(xué)生日后寫作的財(cái)富和資源。

最后，筆者還是鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行一些寫作的學(xué)習(xí)。當(dāng)下的語文課堂課時(shí)非常緊張，而借助課堂教學(xué)也不能完全滿足學(xué)生提升寫作水平的需要。筆者發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，寫作課的作用并不大，很多學(xué)生在寫作課時(shí)，聽教師講解十幾分鐘，然后就進(jìn)入實(shí)際的寫作的時(shí)間，更多時(shí)候兩節(jié)課的寫作課，更像是學(xué)生自己寫作的課程，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，以及學(xué)生的提高都是非常有限的，因?yàn)閷懽鞯奶岣弑旧砭筒荒軆H僅依靠有限的課堂時(shí)間。因此，學(xué)生在今天網(wǎng)絡(luò)資源爆炸呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，可以自己看一些寫作的視頻，當(dāng)然教師也可以推薦一些。

對(duì)于一些教師也可以自己錄制一些微課性質(zhì)的教學(xué)視頻，這樣也非常有利于學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是寫作水平的提升，進(jìn)而提高了學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

總之，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的大背景下，給語文教師創(chuàng)造了教學(xué)的機(jī)遇，也提出了一些挑戰(zhàn)，這些都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師不曾遇到的問題。而語文學(xué)科又是教學(xué)中重要而基礎(chǔ)的學(xué)科，語文學(xué)科的教學(xué)效果也影響到學(xué)生綜合能力的提升，甚至關(guān)系到文化自信的落實(shí)。因此語文教師要有足夠的重視，這樣才能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，滲透核心素養(yǎng)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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