張延鈺
【摘要】? ? 近些年,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展比較快,很多互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)較快地應(yīng)用于教育教學(xué),也有一些技術(shù)雖然很好,但是沒有受到廣大教師的重視,沒有應(yīng)用到課堂教學(xué)中?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展比較迅猛,目前也在一個(gè)快速發(fā)展的節(jié)點(diǎn),筆者認(rèn)為,這對(duì)一線教師而言,就是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn)。一線教師應(yīng)該廣泛學(xué)習(xí)借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),并應(yīng)用于課堂教學(xué),這樣才更有利于教育教學(xué)的發(fā)展。筆者僅就自己的語文教學(xué)中的一些體會(huì),談?wù)勅绾谓柚盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù),培養(yǎng)中職學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+ ”? ? 語文素養(yǎng)? ? 基本策略? ? 素質(zhì)教育
引言:
現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展非???,智能手機(jī)也深深地沉浸于我們的日常生活與學(xué)習(xí),當(dāng)然也占用了我們大量寶貴的時(shí)間,很多學(xué)生甚至成年人都是沉迷于手機(jī)的。手機(jī)的發(fā)展是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)縮影,手機(jī)是我們?nèi)粘I詈蛯W(xué)習(xí)的一個(gè)微電腦。但是手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)都是日常的工具,看一個(gè)人怎樣去利用。筆者就談?wù)剬?duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行語文教育的時(shí)候,如何借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升他們的語文素養(yǎng)。
對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)而言,這也是仁者見仁智者見智的事情,什么是語文素養(yǎng)的范疇呢,筆者認(rèn)為,對(duì)于普通中職學(xué)生而言,讓他們具備基本的聽說讀寫的能力,具備基本的語文鑒賞的能力,同時(shí)具備一定的語文常識(shí),文化常識(shí),這些就是語文素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。語文素養(yǎng)的提升,具有緩慢性,滲透性,不是一蹴而就的。筆者就結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景談?wù)勅绾翁岣咧新殞W(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”,彌補(bǔ)學(xué)生閱讀的不足
眾所周知,閱讀是學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)的重要渠道,雖然我們提倡了閱讀很多年,但是現(xiàn)在還是有很多學(xué)生不喜歡閱讀,或者推脫沒有時(shí)間閱讀,當(dāng)然這部分學(xué)生可能花費(fèi)了大量的時(shí)間玩手機(jī)游戲,或者看快手、抖音之類的內(nèi)容。如何彌補(bǔ)這樣的不足呢?筆者發(fā)現(xiàn),隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,聽書也非常受到大家的喜歡,也涌現(xiàn)了各種聽書的小程序和手機(jī)APP??紤]到學(xué)生需要閱讀一些文學(xué)作品,同時(shí)又不想主動(dòng)閱讀,聽書是一個(gè)很好的彌補(bǔ)。
筆者覺得如果讓學(xué)生自主收聽,可能效果并不是很好,很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣和能力,是不會(huì)主動(dòng)聽讀的。那么筆者就給學(xué)生推薦一些重要的篇目,比如中國(guó)、世界的一些經(jīng)典名著,雖然這些名著早就讓學(xué)生閱讀,但是還有一部分學(xué)生沒有閱讀。
聽過這樣的督促,和有計(jì)劃的聽讀,筆者發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生都能較好地跟著老師的步調(diào)走,也聽了很多經(jīng)典的作品,比如四大名著,《活著》《悲慘世界》《鋼鐵是怎樣煉成的》《約翰克里斯多夫》《鼠疫》等等,除了教師布置的一些聽書任務(wù)之外,一部分學(xué)生也根據(jù)自己的興趣聽了一些其他的作品。筆者認(rèn)為,聽書和讀書是一樣的,至少聽書也起到了閱讀的某些效果,正所謂“開卷有益”,當(dāng)學(xué)生拿著手機(jī),沉迷小視頻網(wǎng)站,沉迷手機(jī)游戲的時(shí)候,聽一些文學(xué)作品,讓他們看到不一樣的世界。
當(dāng)然,在引導(dǎo)學(xué)生聽一些好的作品的同時(shí),筆者還是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀一些紙質(zhì)書籍??梢哉f,紙質(zhì)書籍給學(xué)生帶來的體驗(yàn)肯定和聽書的效果是不同的。而紙質(zhì)書籍在讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),也能提高學(xué)生的閱讀能力,比如閱讀速度,閱讀理解能力等等,這些都有利于學(xué)生的提高,而學(xué)生在閱讀過程中可能還有遇到一些不認(rèn)識(shí)的字詞,如果學(xué)生能夠動(dòng)手查一查,記一記,都能促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的提升。
二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力的訓(xùn)練
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,有很多網(wǎng)課應(yīng)運(yùn)而生,也有一些新的學(xué)習(xí)手段被發(fā)掘出來?,F(xiàn)在的學(xué)生的語文素養(yǎng)總體并不樂觀,我們看現(xiàn)在的學(xué)生,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),他們讀書讀的少了,接觸大自然的時(shí)間也少,而寫字也不是特別的工整,這些都是基礎(chǔ)教育應(yīng)該重視的問題。
朗讀能力,也是學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)體現(xiàn)。朗讀能讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)之美,也能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而學(xué)生現(xiàn)在很少出聲音朗讀,一是沒有朗讀的環(huán)境,在家里是不可能大聲朗讀的,二是沒有朗讀的動(dòng)力。因?yàn)樽x看不到立竿見影的效果,三是沒有志同道合的同伴,在哪里讀呢,什么時(shí)候讀呢?這些都是學(xué)生朗讀掣肘之處。筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有些打卡的小程序或者APP,都可以記錄學(xué)生朗讀的時(shí)間和地點(diǎn),這樣教師可以給學(xué)生布置朗讀的作業(yè),也可以通過小程序隨時(shí)看到學(xué)生的打卡情況,這樣就起到了一種督促監(jiān)督的作用。
同時(shí),教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生看一些朗讀性質(zhì)的節(jié)目。這幾年比較活的節(jié)目《朗讀者》已經(jīng)成功播出了幾期,這個(gè)節(jié)目把文學(xué)作品與朗讀,與不同領(lǐng)域的優(yōu)秀代表以及傳統(tǒng)文化有效地融合在一起,起到了很好的積累文學(xué)知識(shí),提升語文素養(yǎng)的效果。因此,筆者鼓勵(lì)學(xué)生利用周末或者寒暑假的時(shí)間,系統(tǒng)地收看《朗讀者》節(jié)目,并且也可以自己練習(xí)上面的一些經(jīng)典篇章,或者自己找一些經(jīng)典篇章進(jìn)行練習(xí)。
而現(xiàn)在流行的一些視頻平臺(tái),諸如小紅書、抖音、快手等,也都有一些朗讀性質(zhì)的作品,這些作品除了給學(xué)生美的享受之外,也讓學(xué)生掌握到一些朗讀的技巧,至少能夠觀摩一些優(yōu)秀的朗讀者和朗讀作品,對(duì)他們而言有利于開闊視野,激發(fā)自己內(nèi)心潛在的東西,比如理想、信念等等,對(duì)學(xué)生是一種難得的教育。
三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行書寫的練習(xí)
現(xiàn)在的語文教學(xué)是一個(gè)難度較大,挑戰(zhàn)性較大的學(xué)科教學(xué)。一方面執(zhí)教者的素質(zhì)也存在整體的下滑,筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不容質(zhì)疑的問題,就是現(xiàn)在很多教師的鋼筆字,已經(jīng)和中老年教師的粉筆字沒法比,有些年輕教師的粉筆字非常差,連基本的美觀工整都談不上,這就足見我們的基礎(chǔ)教育如何急功近利,沒有把真正的基礎(chǔ)夯實(shí)。而現(xiàn)在的學(xué)生寫字的機(jī)會(huì)也似乎不多,學(xué)校也很少考察學(xué)的書寫能力。筆者記得前些年師范教育還有粉筆字考察這一項(xiàng),現(xiàn)在似乎也比較淡化這樣的考察了。而教師日常在教學(xué)中,有一部分教師以來電子白板,板書既缺乏設(shè)計(jì),書寫又不美觀,甚至部分教師索性就不寫板書。
教師的書寫都如此,更何況學(xué)生的書寫呢,筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在寫好字的學(xué)生也越來越少,一方面是學(xué)校缺乏書寫的督促,另一方面與作業(yè)多也存在一定的聯(lián)系。學(xué)校作業(yè)多,學(xué)生就急于應(yīng)付,學(xué)生盼望早點(diǎn)把作業(yè)寫完,然后干點(diǎn)自己喜歡的事,比如看電視,玩手機(jī),看故事書等等。從小到大學(xué)生都處于這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài)先,更沒有心思好好寫字。
在互聯(lián)網(wǎng)+背景下,筆者認(rèn)為,首先教師應(yīng)該重視學(xué)生的書寫。教師重視,學(xué)生才能重視。因此,作為一名語文教師,筆者反復(fù)強(qiáng)調(diào)語文書寫的重要性。比如語文中的作文,閱卷教師第一眼看什么?肯定是看書寫,工整美觀的卷面,首先就給了閱卷老師一種美感,而凌亂的書寫,也是對(duì)語文學(xué)科的一種踐踏,“丟”了語文學(xué)科的臉。
其次,教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生有目的的進(jìn)行書寫練習(xí)。現(xiàn)在隨便一搜,就有很多書寫練習(xí)視頻,既有名家的教授書寫的視頻,也有普通教育工作者教授書寫的視頻,這些視頻質(zhì)量也都非常高,學(xué)生可以一邊看視頻,一邊仿照練習(xí),提高了學(xué)生書寫水平。而教師也可以通過書寫比賽之類的一些活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)書寫,提高書寫水平和興趣。
四、借助網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生的寫作水平
古代知識(shí)分子強(qiáng)調(diào)“讀萬卷書,行萬里路”,今天我們來看,一個(gè)人讀萬卷書很難,行萬里路也很難,尤其是對(duì)于學(xué)生,但是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),可以給學(xué)生創(chuàng)造“讀完卷書,行萬里路”的條件。而這樣的經(jīng)歷,有利于學(xué)生提高自己的語文素養(yǎng),進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平,這也符合素質(zhì)教育的要求。
首先,現(xiàn)在很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有精讀、拆書、打卡共讀等各樣的讀書機(jī)會(huì),也出現(xiàn)了像樊登這樣的閱讀達(dá)人,只要想讀,讀書并不難,會(huì)有一些中志同道合的人一同閱讀。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生借助這些平臺(tái)進(jìn)行閱讀。當(dāng)然閱讀提高了,學(xué)生的寫作能力才能進(jìn)一步提升?,F(xiàn)在的學(xué)生存在的一個(gè)困難 就是不知道寫什么,一方面是他們沒有經(jīng)歷過豐富的事情,另一方面也是他們的知識(shí)面太窄,讀的書太少。因此,閱讀是寫作的基礎(chǔ)。
行萬里路,也是一種積累素材,豐富自己人生經(jīng)歷的途徑,但是現(xiàn)在哪有人能有這么多的時(shí)間和財(cái)力物力呢,有了網(wǎng)絡(luò)之后,同樣給學(xué)生創(chuàng)造了行萬里路的機(jī)會(huì)。筆者稱之為,“網(wǎng)絡(luò)行萬里路”,你想了解哪個(gè)景點(diǎn),就可以去網(wǎng)絡(luò)搜集這個(gè)景點(diǎn)的知識(shí)、圖片、游記等等,同樣也豐富了自己的閱歷。
另一方面學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò),模擬參觀很多景點(diǎn),比如大型的博物館,各大省份的代表景點(diǎn)等等,現(xiàn)在這種模擬情境的資源已經(jīng)非常地方府,尤其是在當(dāng)下這種特殊環(huán)境下,出行受到較大的影響。
其次,學(xué)生要?jiǎng)庸P去練。心中縱有千言,下筆卻無一字。這也是當(dāng)下困擾很多學(xué)生的實(shí)際情況,不練筆就無法提高,不練筆就不能真正掌握寫作的技巧,因此筆者是鼓勵(lì)學(xué)生不斷練筆的,哪怕每天寫上那么幾百字甚至只是幾十字,也是一種練習(xí),久而久之就積累了豐富的素材。這些素材是學(xué)生日后寫作的財(cái)富和資源。
最后,筆者還是鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行一些寫作的學(xué)習(xí)。當(dāng)下的語文課堂課時(shí)非常緊張,而借助課堂教學(xué)也不能完全滿足學(xué)生提升寫作水平的需要。筆者發(fā)現(xiàn),很多時(shí)候,寫作課的作用并不大,很多學(xué)生在寫作課時(shí),聽教師講解十幾分鐘,然后就進(jìn)入實(shí)際的寫作的時(shí)間,更多時(shí)候兩節(jié)課的寫作課,更像是學(xué)生自己寫作的課程,教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),以及學(xué)生的提高都是非常有限的,因?yàn)閷懽鞯奶岣弑旧砭筒荒軆H僅依靠有限的課堂時(shí)間。因此,學(xué)生在今天網(wǎng)絡(luò)資源爆炸呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上,可以自己看一些寫作的視頻,當(dāng)然教師也可以推薦一些。
對(duì)于一些教師也可以自己錄制一些微課性質(zhì)的教學(xué)視頻,這樣也非常有利于學(xué)生綜合素質(zhì),尤其是寫作水平的提升,進(jìn)而提高了學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)。
五、結(jié)束語
總之,在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的大背景下,給語文教師創(chuàng)造了教學(xué)的機(jī)遇,也提出了一些挑戰(zhàn),這些都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師不曾遇到的問題。而語文學(xué)科又是教學(xué)中重要而基礎(chǔ)的學(xué)科,語文學(xué)科的教學(xué)效果也影響到學(xué)生綜合能力的提升,甚至關(guān)系到文化自信的落實(shí)。因此語文教師要有足夠的重視,這樣才能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo),滲透核心素養(yǎng)。
參? 考? 文? 獻(xiàn)
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