曹永安
【摘要】? ? 目前,信息科技的發(fā)展催生了新式教學(xué)手段,“互聯(lián)網(wǎng)+微課”這種教學(xué)模式則是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的變革與發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。尤其是該教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)地理教育枯燥性、抽象性的特點(diǎn),增加地理課堂的活躍性,激活高中生的興趣,實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。對(duì)此,文章中基于“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的特點(diǎn),分析了其在高中鄉(xiāng)土地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及途徑。
【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+微課”? ? 高中? ? 鄉(xiāng)土地理教學(xué)? ? 應(yīng)用策略
引言:
從微課來看,其是以信息技術(shù)為支撐的一種新式教學(xué)手段,以不受時(shí)空限制、設(shè)備兼容性強(qiáng)、內(nèi)容短小精悍的優(yōu)勢(shì)出現(xiàn)在課堂教學(xué)中,有效的突出了課程教學(xué)的重點(diǎn)。高中時(shí)期的地理課程屬于一門抽象性、立體性、綜合性強(qiáng)的學(xué)科,很多高中生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候會(huì)存在困惑與迷茫,自然學(xué)習(xí)效果不佳。
“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學(xué)模式的應(yīng)用,既為地理教學(xué)工作的創(chuàng)新提供了新的技術(shù)手段支撐,還能夠以微課視頻資源及多種形象化的資源為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的地理知識(shí),從而幫助學(xué)生在掌握重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的特點(diǎn)
1.1不受時(shí)空限制
從互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)來看,最主要的就是其不會(huì)被時(shí)間和空間影響,“互聯(lián)網(wǎng)+微課”亦具備該特點(diǎn)。在課堂上,教師可以為學(xué)生播放微課視頻,教師也可以將微課資源上傳到學(xué)習(xí)交流平臺(tái),學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí),這實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)性、全天候、多地域教學(xué)。
1.2設(shè)備兼容性強(qiáng)
由于微課視頻的容量不大,所占內(nèi)存比較小,需要使用的流量也比較少,在日常中可以使用任意大眾軟件來進(jìn)行播放,比如手機(jī)、筆記本等,在這些設(shè)備都支持微課的在線觀看,具有較強(qiáng)的設(shè)備兼容性。
1.3內(nèi)容短小精悍
從微課視頻的時(shí)長(zhǎng)來看,一般在十分鐘以內(nèi),同時(shí)在這短短十分中內(nèi)呈現(xiàn)出來的內(nèi)容,都是由相關(guān)的專家及教師經(jīng)驗(yàn)所提出的重點(diǎn)問題,,通過著重剖析來針對(duì)問題提出多樣化的解決方法??梢哉f微課視頻的內(nèi)容比較精煉、針對(duì)性強(qiáng),且節(jié)約課堂時(shí)間。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在高中鄉(xiāng)土地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
“互聯(lián)網(wǎng)+微課”這種嶄新教學(xué)模式在高中鄉(xiāng)土地理教學(xué)中的應(yīng)用,既帶給了高中生嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),還突破了傳統(tǒng)教學(xué)工作的限制,突出呈現(xiàn)了鄉(xiāng)土地理知識(shí)的價(jià)值。
2.1有助于激活學(xué)生興趣
微課有著豐富的視聽資源,可以將抽象的地理知識(shí)以形象化的方式展示給學(xué)生,這種新式教學(xué)手段既突破了傳統(tǒng)地理課堂的枯燥與刻板形象,還能夠以生動(dòng)的視聽資源來刺激學(xué)生的感官,發(fā)展學(xué)生的思維,促使學(xué)生在積極參與微課學(xué)習(xí)時(shí)有效的掌握鄉(xiāng)土地理知識(shí)。
2.2有助于知識(shí)體系構(gòu)建
從高中階段的地理課程來看,此時(shí)不僅知識(shí)量大且涉及到的方面比較多,若是高中生難以集中精力學(xué)習(xí)必然會(huì)錯(cuò)過重點(diǎn)知識(shí),降低課堂教學(xué)效率。微課具有內(nèi)容短小精悍的優(yōu)勢(shì),每一個(gè)微課視頻中都覆蓋了重要的地理知識(shí)點(diǎn),通過運(yùn)用微課視頻資源可以幫助學(xué)生重構(gòu)地理知識(shí)體系,提升課堂教學(xué)效率。
2.3有助于多元資源融合
微課視頻一般是以教師制作的微視頻為主,微課在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中的運(yùn)用,意味著教學(xué)方式及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,通過以微課為中心對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合,自然可以為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的鄉(xiāng)土地理資源,構(gòu)建嶄新的教學(xué)模式。并且,應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學(xué)模式,既可以將資源進(jìn)行有效的整合,還能夠改善課堂教學(xué)效率。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在高中鄉(xiāng)土地理教學(xué)中的應(yīng)用研究
3.1“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
目前,從課堂教學(xué)的全過程來看,預(yù)習(xí)作為先導(dǎo)環(huán)節(jié),也是學(xué)生對(duì)新知識(shí)整體掌握的一個(gè)核心環(huán)節(jié),學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)可以明確課堂需要聽講的重點(diǎn)內(nèi)容,還能夠?qū)Υ朔秶鷥?nèi)的知識(shí)進(jìn)行深度的討論,從而為學(xué)生課堂聽課時(shí)間的規(guī)劃提供合理的依據(jù)。
從高中階段的地理課程來看,其主要涉及到自然和人文兩個(gè)領(lǐng)域,通過有效的預(yù)習(xí)既可以使得學(xué)生了解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還能夠依據(jù)教學(xué)需求來搜集鄉(xiāng)土地理知識(shí),可以說預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)有著重要的作用。所以,在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課,教師則需要圍繞著課文內(nèi)容來提煉重點(diǎn)知識(shí),并將這些重點(diǎn)知識(shí)制作形成微課,并在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)將微課播放給學(xué)生,這樣既可以使得學(xué)生能夠明確自己即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還能夠通過視頻學(xué)習(xí)將自身難以解決的知識(shí)勾畫出來,這對(duì)于教師掌握學(xué)生的基本情況十分的有利。因此,對(duì)于鄉(xiāng)土地理知識(shí)的教學(xué),教師可以搜集本地相關(guān)的資料來制作微課視頻,為學(xué)生呈現(xiàn)家鄉(xiāng)的事物和現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的思考。其中,視頻內(nèi)容的時(shí)??刂圃?0分鐘左右,學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間來觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣可以幫助學(xué)生減輕預(yù)習(xí)負(fù)擔(dān),拓寬知識(shí)視野。
例如,對(duì)于“地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)”這一課內(nèi)容的預(yù)習(xí),由于本課的內(nèi)容比較抽象,學(xué)生既不能感知地殼運(yùn)動(dòng),對(duì)于巖石的形成也沒有形成感性認(rèn)識(shí)。在這樣的預(yù)習(xí)情況下,對(duì)于微課內(nèi)容的制作,教師可以利用本地的鄉(xiāng)土地理知識(shí)來突出教材中的重點(diǎn)內(nèi)容,如徽縣徐陽村的沉積巖(礫石),這樣既可以幫助學(xué)生對(duì)文本中的知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)知,還能夠激活學(xué)生的興趣,使得學(xué)生進(jìn)行高效的預(yù)習(xí),整體上掌握三大類巖石的成因、相互轉(zhuǎn)化及地殼物質(zhì)循環(huán)的過程。
在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)利用微課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),既可以使得學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)整體的了解,初步建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,增強(qiáng)課堂預(yù)習(xí)的效果。
3.2“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
目前,對(duì)于高中鄉(xiāng)土地理教學(xué)的展開,需要將學(xué)生的注意力集中到課堂之上才能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量,而對(duì)于學(xué)生注意力的集中教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式,以嶄新的手段組織教學(xué)工作。從傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)的角度分析來看,“灌輸式”教學(xué)則是一種常態(tài),在這種常態(tài)下不僅課堂枯燥無力,還導(dǎo)致學(xué)生存在著抵觸心理,自然難以保證課堂教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之下,應(yīng)用微課組織高中鄉(xiāng)土地理教學(xué),既可以立足學(xué)生興趣組織教學(xué),抓住學(xué)生的注意力,還能夠以生動(dòng)形象的方式來向?qū)W生展示鄉(xiāng)土地理知識(shí),以貼近學(xué)生生活的方式來傳授知識(shí),這樣可以更好的幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)中的內(nèi)容,激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
例如,在教學(xué)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型”這一課的內(nèi)容時(shí),雖然通過課本中介紹的知識(shí)學(xué)生能夠了解生態(tài)農(nóng)業(yè),指導(dǎo)其是利用人、生物與環(huán)境之間的能量轉(zhuǎn)換定律,并發(fā)揮本地資源結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)所構(gòu)建起的一個(gè)來那個(gè)性循環(huán)的系統(tǒng),但是單純的憑借簡(jiǎn)單的實(shí)例學(xué)生還是難以理解這些內(nèi)容。所以,在具體教學(xué)的過程中教師可以使用微課視頻來為學(xué)生呈現(xiàn)成縣養(yǎng)殖場(chǎng)和徽縣游龍水稻種植等地區(qū)中出現(xiàn)的果園里養(yǎng)雞、水稻里養(yǎng)鴨的畫面來突出對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)的介紹,學(xué)生的心理自然會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問:“為什么這樣的生產(chǎn)方式屬于生態(tài)農(nóng)業(yè)?生態(tài)農(nóng)業(yè)有什么特點(diǎn)呢?”然后教師從這些生活案例進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生了解食物鏈原理,如水稻田里面養(yǎng)鴨子是因?yàn)轼喿幽軌蛳麥缥:λ镜你@心蟲、稻浮塵子等害蟲以及鴨舌草、驢耳菜等雜草,且鴨子在水稻池里游動(dòng)時(shí)可以起到攪渾稻田水、松土、刺激水稻生長(zhǎng)的效果,且鴨子排出來的糞便則可以為水稻提供有機(jī)肥料。在該種生產(chǎn)模式下,幾乎不需要使用農(nóng)藥與除草劑,還能夠保證稻米的品質(zhì)。教師將整個(gè)過程以微課視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,這樣既可以解決學(xué)生的疑問,還能夠?qū)ι鷳B(tài)農(nóng)業(yè)有一個(gè)直觀的認(rèn)知,有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
3.3“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
對(duì)于高中生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法來看,有效的課后復(fù)習(xí)也是學(xué)生對(duì)知識(shí)鞏固內(nèi)化的過程,在一堂課結(jié)束后,教師需要組織學(xué)生完成對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí),為學(xué)生指引方向,從而保障課堂教學(xué)效果。在此環(huán)節(jié),微課同樣可以發(fā)揮作用和價(jià)值,通過為學(xué)生提供完整的知識(shí)體系可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確的掌握不同知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固與內(nèi)化。因此,對(duì)于高中階段鄉(xiāng)土地理教學(xué)的課后復(fù)習(xí),教師則可以將本課的重難點(diǎn)知識(shí)以及容易出現(xiàn)差錯(cuò)的知識(shí)制作成微課,在課后復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生可以觀看微課視頻來進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,從而制定針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
例如,對(duì)于“交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”這一課內(nèi)容的復(fù)習(xí),需要學(xué)生從具體到抽象的來觀察和分析地理事物,以此來形成全局意識(shí),從而達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。所以,對(duì)于本課“交通運(yùn)輸與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局”這一內(nèi)容的復(fù)習(xí),在微課視頻的制作方面,教師可以從學(xué)生成縣縣城和紅川鎮(zhèn)的街道及商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的變化著手,以實(shí)例來分析交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響,這樣既可以貼近學(xué)生的生活,還能夠使得學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)鞏固認(rèn)知。所以,教師可以利用學(xué)生熟悉的車站作為案例,以微課視頻為學(xué)生展示成縣汽車站從上世紀(jì)投入應(yīng)用到關(guān)閉、再到搬遷升級(jí)運(yùn)營(yíng)的過程來感受望城坡商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化,這樣可以使得學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)直觀的鞏固,從而深化學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理知識(shí)的內(nèi)化。
四、結(jié)束語
總而言之,微課這種新式教學(xué)手段是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上誕生的產(chǎn)物,同時(shí)也是當(dāng)今社會(huì)中最具有發(fā)展前景的教學(xué)媒介。盡管現(xiàn)階段對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的應(yīng)用尚沒有達(dá)到一致性,但是其深刻的改變了教育工作的質(zhì)量。微課能夠?qū)具@種沒有涉及到的鄉(xiāng)土地理知識(shí)以新穎的方式呈現(xiàn)出來,既可以增加學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理知識(shí)的理解,還能夠發(fā)掘更多的鄉(xiāng)土資源,推動(dòng)本地的發(fā)展。因此,在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之下,構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學(xué)模式已經(jīng)是必然的趨勢(shì),這就需要教師了解微課的應(yīng)用價(jià)值,在課堂上利用微課幫助學(xué)生構(gòu)建感性認(rèn)知,并結(jié)合鄉(xiāng)土地理案例來講解內(nèi)容,可以有效的拓寬微課應(yīng)用形式及作用范圍,這對(duì)于改善高中地理教學(xué)工作十分的有利。
參? 考? 文? 獻(xiàn)
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