信息技術在高中數(shù)學教學中的應用策略

楊丹丹

【摘要】? ? 在高中階段，數(shù)學學科是一門非常高的學科，其難度屬于與物理并駕齊驅的，甚至是高過物理，而在現(xiàn)行的考試模式下，學生還可以避開選擇物理，但是數(shù)學學生卻沒有機會避開。而數(shù)學學習的難度之大也常常令學生望而生畏。而學生在數(shù)學學習中占用時間長，成績提升不顯著，學生又愛又恨的情況也是絲毫不鮮見。如何提高學生學習數(shù)學的興趣，提升學習成績，是每個師生都要面對的問題。而隨著信息技術的快速發(fā)展，信息技術在教學中的應用也越來越廣泛，信息技術給了數(shù)學教學以及學生的數(shù)學學習一個有力的抓手，從而讓一些數(shù)學教學中面對的問題得到一定程度的解決。筆者結合自己在教學中的實踐，談談如何在高中數(shù)學教學中應用信息技術。

【關鍵詞】? ? 信息技術? ? 高中數(shù)學? ? 核心素養(yǎng)? ? 應用策略

引言：

作為一名高中數(shù)學教師，筆者常和學生說，得數(shù)學者得高考，沒有優(yōu)異的數(shù)學成績，在高考中是不容易勝出的，因為數(shù)學比較容易拉開學生之間的分數(shù)，如果一個尖子生數(shù)學學科是一個瘸腿學科，他在以后的學習中就需要不斷地花費時間去彌補這一瘸腿學科帶來的劣勢，而又需要占用大量的時間，同時也正在數(shù)學學習上不斷地打擊他的自信心。因此，高中數(shù)學的重要性是毋庸置疑的，幾乎所有學生都想學好數(shù)學，但并不是所有學生都能學好數(shù)學，因為數(shù)學成績的提高不單單需要學生的個人意愿，與教師的教學的方法，學生的智力水平和努力程度都是密不可分的。

隨著信息技術較多的應用于數(shù)學教學，包筆者認為這給一部分學生提升數(shù)學成績也創(chuàng)造了契機。如何在互聯(lián)網技術快速發(fā)展，互聯(lián)網+教育迅速發(fā)展的背景下，更好地進行數(shù)學課堂教學，提升學生的數(shù)學成績，筆者認為廣泛恰當?shù)膽眯畔⒓夹g是一個不錯的選擇。

一、教師充分信息技術的自我提升

教師步入職業(yè)生涯以后，在大學學習的知識有一部分是不適合高中教學的，有一部分知識又在教育的發(fā)展中變得滯后了。而教學所面對的不單單是有限的知識，更是無限變化的學生，學生的情況，學生的喜怒哀樂可能都影響到一堂課的教學的效果，而教師不單單是傳授知識，還要結合課堂教學的實際需要，不斷地調整自己的教學，比如教學的節(jié)奏，語言的藝術等等，這些都不是一成不變的。因此，教師步入工作崗位之后，雖然已經儲備了一定的專業(yè)知識，其實還有許多知識空白進行彌補。

首先，教師的專業(yè)知識的空白，比如某些知識大學可能沒有講到，這些都需要教師子啊步入工作崗位后進行彌補。隨著信息技術的快速發(fā)展，以及應用于教學，這些都變?yōu)橄鄬p松和容易。筆者這里提到的輕松容易指的是獲取資源的輕松和容易。其實一些在一些小縣城或者在農村任教的教師，所能接觸到的公共資源有限，諸如圖書館這樣的資源，有些教師很難享受到。但是隨著互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，教師可以借助網絡平臺，提升自己的專業(yè)知識。

其次，另外，通過網絡平臺教師可以獲得更多的進步的機會。比如現(xiàn)在網上有很多教研平臺，這是網絡技術不發(fā)達的時候不可想象的便利條件?，F(xiàn)在網上有很多這樣的教研平臺。教師隨時都可以把自己在教學中遇到的難題拿到教研平臺，諸如微信群，釘釘群或者QQ群進行探討，同時也可以借助一些搜題程序或者軟件進行搜題，也能夠有效的解答教師在教學中存在的問題。

最后，教師可以借助網絡進行備課，傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師備課可以借助的資源非常有限，比如就是一本教學參考書，一本教材，幾本教輔，而教研也主要是借助同學校的教師，這樣的備課看似輕松，但是所能接觸到的信息有限，而同組教師在教研時可能也會有一些顧慮，不能夠知無不言，言無不盡。而網絡平臺下，備課資源極為豐富，尤其是當下很多教學資源網站發(fā)展成熟，還有一些公眾號平臺也出現(xiàn)了大量優(yōu)質的資源，這些都給教師的備課創(chuàng)造了有利的條件，同時也更有利于教師的自我提升。

二、利用信息技術更新課堂教學手段

2.1課件的使用策略

作為一名高中數(shù)學教師，之前沒有意識到信息技術對教學的促進作用，自己更喜歡一支粉筆一節(jié)課的講授和演練的過程，教師一邊講，一邊板書，一節(jié)課往往要寫好幾黑板，寫的環(huán)節(jié)和擦的環(huán)節(jié)都浪費了時間，而課堂教學效果也不見得有多好。

隨著筆者嘗試使用課件授課，筆者發(fā)現(xiàn)，課件容量大，更加直觀，而且節(jié)約了書寫板書的時間。而教學課件的制作中，筆者參考了大量已經比較成熟的課件，同時結合自己學生的實際情況，加入自己的教學主張，在授課中，由于課件是自己加工的，所以使用起來得心應手。而學生通過課件進行學習，其實收獲也是蠻大，他們不用費力地看教師的板書，畢竟教師的板書有時候可能因為書寫快，書寫不規(guī)范等情況，導致學生出現(xiàn)識別難度。

筆者認為，課件是教學中最為重要的輔助教學手段，教師要在恰當?shù)貢r機進行使用，也不必每個環(huán)節(jié)都使用課件。另外，教師在課件制作的過程中，一定不能讓自己的課件過于花哨，過于花哨的課件可能會吸引學生較多的注意力，從而不利于知識的講授。

在使用課件的過程中，教師不要忽略自己的講解，更不要忽略學生的體驗。作為數(shù)學學科，也要經常讓學生讓黑板上去練習，教師才能發(fā)現(xiàn)問題，否則教師借助課件雖然說的很快，但是學生未必能夠更多地掌握知識。

同時，教師要構建自己的課件資源庫，筆者發(fā)現(xiàn)，網上雖然有大量的課件，但是真正適用自己課堂的課件并不多，因此教師使用課件，一定要加入自己的智慧，同時要把自己的課件系統(tǒng)化，條理化，這樣才能基于課件的教學，提升課堂教學效率，同時也提升自己的教學水平。

2.2微課的制作及使用策略

微課是數(shù)學教學中一個必不可少的工具。筆者之間對微課的重要性認識不足，認為這個就是數(shù)學授課的一個雞肋內容，既然教師已經站在講臺上，又播放微課，豈不是畫蛇添足。因此，在教學中，筆者很長時間沒有使用微課，只不過在網上學習的時候，經常的看到一些教育同仁使用微課，發(fā)現(xiàn)微課短小精悍，時間靈活，易于操作，同時也突破了課堂的限制。

但是筆者近年隨著教學理念的更新，逐漸認識到微課在授課中的重要性，也逐漸錄制一些自己的教學微課，作為課堂教學的補充，筆者發(fā)現(xiàn)，這些微課也發(fā)揮了不錯的作用。

首先，微課的使用節(jié)點是怎樣的。筆者在錄制微課的時候，主要選取一些知識的重難點進行設計錄制。這部分知識，學生不容易理解，但是課堂教學時間又極為有限，如果因為一部分同學對某個知識沒有掌握，就停在那里講解，其實也是對另一部分接受知識比較快的同學時間的一種浪費，而要照顧到所有同學，又沒辦法完成教學任務。而一味地追進度，又忽略了一部分基礎差，學習有困難的同學。這時候，微課的作用就發(fā)揮了。難點知識，微課講解，由于是提前設計錄制，比教師隨堂的講解更加嚴謹，更為便捷地是，學生可以反復觀看，在觀看過程中還可以暫停，這其實給一部分學生提供了反復學習的機會，這樣更容易突破教學的重難點。

其次，微課開拓了課堂的外延。一堂課45分鐘，時間有限，作用有限。教師講完，沒有留下任何資源，而學生的記憶力也是有限的，微課在一定程度上彌補了這種不足。教師自己的微課，就變成一種豐富的資源，學生在家的時候，也可以借助教師的微課資源，進行某些知識的鞏固復習。

最后，提升教師的信息技術水平。筆者之前經常使用課件，筆者在制作和使用課件的過程中，其實就提升了自己制作和使用課件的水平。之前沒有使用課件的時候，課件的基本制作技巧其實也是一竅不通的，正所謂用進廢退，教師的信息技術水平也是一個不斷發(fā)展的過程，教師要結合自己的實際需要，提升自己的信息化水平。筆者的微課制作技術也是在適應教學需要的過程中，不斷摸索和提升的。通過幾年的嘗試，筆者掌握了微課制作的基本技巧，同時也掌握了一些后期加工的技術，這些都促進了自己的教學，同時也有利于學生突破課堂教學的重難點知識。

2.3數(shù)學畫圖工具的使用

毋庸置疑地是，畫圖是數(shù)學教學中的一個難點內容，一方面畫圖費時間，另一方面，受到個人業(yè)務水平的限制，有時候教師的畫圖又可能不是那么規(guī)范，影響教學效果的提升和落實。隨著信息技術在課堂教學中的使用，比如希沃白板或者其他的數(shù)學教學輔助手段，都在一定程度上彌補了教師手工畫圖的弊端。當然，一些教師的手工畫圖能力還是超強的，但是手工畫出來的圖，可能呈現(xiàn)的效果不如電腦作圖工具呈現(xiàn)的效果好。而且一部分數(shù)學作圖工具做的圖，具有動態(tài)化和立體化的特點，這樣讓數(shù)學作圖變得更加直觀和形象，而學生借助數(shù)學畫圖工具，能夠更加直觀形象地看到作圖的過程，能夠感受到平面圖形或者立體圖形的空間感，這樣給學生一種空間概念，也有利于學生數(shù)學的學習。

另一方面數(shù)學畫圖工具的使用，提高課堂教學效率，提高了學生數(shù)學學習的興趣，同時也提升了學生數(shù)學學習的能力，在一定程度上更是起到了突破教學重難點的作用。更加有利于數(shù)學學科素養(yǎng)的進一步落實和實現(xiàn)，是一種具有錦上添花和雪中送炭雙重效果的數(shù)學教學工具。

三、結束語

總之，對于一名數(shù)學教師而言，要重視信息技術給自己的課堂所帶來的革命性的變化。信息技術是工具，是手段，是為教學和學生服務的。雖然信息技術的使用和授課的效果并不是一種正比關系，但是借助信息技術的手段，教師可以更好地審視自己的課堂，更多地關注學生，更好地提升自己，讓數(shù)學課堂教學乘著信息技術的東風，更上一個臺階。而信息技術手段在教學中的應用，其實在某種程度上也符合學生的心理特點。畢竟高中階段的學生，他們接觸的信息技術的內容比一般老師還要多，如果一個教師能夠更好的運用信息技術手段，其實也是給自己的教師形象加分，給自己的課堂加分的，這樣也更有利于學生的發(fā)展和教師職業(yè)身份的自我肯定。在高中數(shù)學課堂教學中，信息技術手段，要用，要用好，要善于用，這樣才能讓信息技術手段更好地服務教學，服務學生。

參? 考? 文? 獻

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