幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略分析

張莉霞

摘要：在素質(zhì)教育理念下，幼兒教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)幼兒的自信心。這一時(shí)期的幼兒塑造自信心是非常重要的，如果幼兒有自信，那么，他在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都會(huì)充滿熱情，能夠占有主動(dòng)的地位，從而表現(xiàn)自己，使自己占有更多的機(jī)會(huì)。能夠在生活當(dāng)中與伙伴進(jìn)行積極的交流，使自己的想法能夠表達(dá)出來(lái)，提高自己的語(yǔ)言邏輯能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心;實(shí)踐情境

幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有至關(guān)重要的意義，既能樹(shù)立幼兒正確的學(xué)習(xí)觀念、樂(lè)觀的生活態(tài)度，又能塑造幼兒健康健全的性格、人格。因此，這就需要廣大幼師遵循一定的培養(yǎng)原則，營(yíng)造良好的教學(xué)成長(zhǎng)環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的幼兒教育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的成功體驗(yàn)，以此切實(shí)提高幼兒的自信心。

1.培養(yǎng)自主能力，促進(jìn)互幫互助

首先，幼兒會(huì)因?yàn)檩敹?，歸根結(jié)底還是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Π踩校狈Π踩械母驹蚴且驗(yàn)槿狈ψ孕?。?duì)于這個(gè)世界很多事，幼兒都是新手，需要足夠的時(shí)間去熟悉、接納以及成長(zhǎng)。教師可以利用簡(jiǎn)單的游戲，引導(dǎo)幼兒完成，逐漸培養(yǎng)他們的安全感和自信心。

其次，很多幼兒都存在盲目模仿他人的情況?？赡苁且粋€(gè)團(tuán)體中最受到關(guān)注的人，也可能是成人比較喜歡的人，但是盲目模仿，可能導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)了一些并不適合自己發(fā)展的行為習(xí)慣，不但不會(huì)從中受益，甚至?xí)?dǎo)致他們受到傷害。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒，讓他們了解什么可以模仿，什么是不可以的。并告訴他們盲目的模仿會(huì)帶來(lái)很多危險(xiǎn)后果。更重要的，是需要引導(dǎo)幼兒對(duì)自我有一個(gè)正確的認(rèn)知，人的很多探索都是由自己出發(fā)，向更深層次進(jìn)行探索。而不是在模仿他人的過(guò)程中進(jìn)行探索。

2.激勵(lì)幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在力量

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，教師在講堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，普遍認(rèn)識(shí)是只有使幼兒按照自己的意愿去行動(dòng)就是正確的，因此只要幼兒有奇思妙想就進(jìn)行打壓。結(jié)果造成不但不可以促進(jìn)幼兒收獲常識(shí)，也同樣使幼兒心理有挫敗感。此外，畢竟幼兒歲數(shù)不大，一般也依靠父母與教師，假設(shè)教師一味地責(zé)備學(xué)生，自然會(huì)沖擊幼小的自信心，更加不能幫助幼兒健康成長(zhǎng)?；诖?，教師在進(jìn)行講堂教育中務(wù)必關(guān)注幼兒自信心培養(yǎng)，在實(shí)踐中激勵(lì)幼兒行為，努力針對(duì)幼兒積極的表現(xiàn)給予肯定和贊揚(yáng)。再有務(wù)必每時(shí)每刻針對(duì)幼兒實(shí)施關(guān)心重視，對(duì)于實(shí)踐中的狀況實(shí)施適當(dāng)?shù)馁澝?，指引幼兒清楚自身?yōu)勢(shì)及其自身犯下的錯(cuò)誤有那些。比如：教師在指引幼兒歌唱的實(shí)踐中，需要激勵(lì)幼兒踴躍上講臺(tái)歌唱，針對(duì)敢于上講臺(tái)歌唱的幼兒，一定給予積極的肯定與贊揚(yáng)，并且明確踴躍參加講堂活動(dòng)是值得肯定和贊揚(yáng)的行為。經(jīng)過(guò)這樣的方法，幼兒的自信心就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。

3.捕捉教育時(shí)機(jī)，時(shí)刻關(guān)注培養(yǎng)幼兒的自信心

要樹(shù)立和培養(yǎng)幼兒的自信心，則需要讓幼兒能夠從園區(qū)生活之中獲得一些成功的體驗(yàn)和喜悅感。當(dāng)幼兒完成了一定的任務(wù)之后，教師給予其肯定以及贊揚(yáng)，那么在教師合理科學(xué)的評(píng)價(jià)之下，幼兒就會(huì)產(chǎn)生成功感以及喜悅感。比如，一名原本膽小的幼兒，在第一次完成了滑滑梯后，感到異常興奮與激動(dòng)。此時(shí)，教師要抓住這一教育時(shí)機(jī)，借此培養(yǎng)幼兒的自信心。教師可以當(dāng)場(chǎng)鼓勵(lì)幼兒，并大聲告訴在場(chǎng)的所有幼兒："這位小朋友今天的進(jìn)步可大了，大家看到了沒(méi)有？他學(xué)會(huì)滑滑梯了！讓我們一起對(duì)他說(shuō)——你真行！"在大家異口同聲地說(shuō)"你真行"的時(shí)候，這名幼兒格外開(kāi)心。接下來(lái)的滑滑梯中，他比別的幼兒更加積極主動(dòng)，變得越來(lái)越勇敢。正是因?yàn)榻處熌軌蚣皶r(shí)捕捉這一細(xì)節(jié)，并且大張旗鼓地給予幼兒心理上的肯定與鼓勵(lì)，在幼兒的心里產(chǎn)生了一種成功的喜悅之情。他不僅得到了教師的肯定，同時(shí)還得到了全班幼兒的肯定。當(dāng)幼兒勇敢地邁出第一步、第二步后，其也有了更強(qiáng)的內(nèi)心支撐力。因此，對(duì)于幼兒自信心的培養(yǎng)，教師需要瞄準(zhǔn)一些教學(xué)時(shí)機(jī)，同時(shí)抓住這一教育時(shí)機(jī)。在經(jīng)過(guò)教師的關(guān)注和肯定與表?yè)P(yáng)之后，幼兒則會(huì)加深對(duì)自我肯定和自我價(jià)值的認(rèn)同。教師在各種教育活動(dòng)中要不吝嗇自己的鼓勵(lì)語(yǔ)言，用自己的人格魅力感染幼兒，用溫柔語(yǔ)氣與他們說(shuō)話。在贊美幼兒的時(shí)候，利用更加激勵(lì)人心的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，如"你真行，你是一個(gè)勇敢的男子漢"，不斷地激發(fā)幼兒的自信心。幼兒在這些正能量語(yǔ)言的激勵(lì)下，則會(huì)越加敢于表現(xiàn)自我，去挑戰(zhàn)原來(lái)的自己，自信心會(huì)不斷增強(qiáng)。

4.換位思考，尊重幼兒的想法

培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵在于幼兒能夠有自主決策的能力，使幼兒對(duì)自己的能力有全方位的了解。因此，在培養(yǎng)幼兒自信心的過(guò)程中，教師要尊重保護(hù)幼兒的想法，對(duì)于幼兒那些天馬行空的問(wèn)題，教師切忌第一時(shí)間否定幼兒，而是要根據(jù)幼兒的想法加以引導(dǎo)。這樣才能夠不斷培養(yǎng)幼兒的自信，從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由于幼兒的身心發(fā)展影響，大多數(shù)幼兒都有天馬行空的想法且想象力豐富，教師在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題時(shí)，幼兒往往會(huì)給出各種千奇百怪的答案，也會(huì)問(wèn)教師一些千奇百怪的問(wèn)題，大多數(shù)教師在聽(tīng)到幼兒的回答之后，往往會(huì)下意識(shí)地否定這些奇怪的答案，這時(shí)候幼兒的自信心便會(huì)受挫。因此，培養(yǎng)幼兒自信心的過(guò)程中教師首先要摒棄這樣的理念，有意識(shí)地保護(hù)幼兒的想法，這樣才能夠不斷幫助幼兒樹(shù)立自信。

5.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，增強(qiáng)幼兒自信心

教師采取的教學(xué)語(yǔ)言為幼兒提供的鼓勵(lì)與幫助，都能夠激起幼兒的自信心。而為了讓幼兒對(duì)自我產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)并作出正確評(píng)價(jià)，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐情境，鍛煉幼兒的綜合能力，在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不斷解決問(wèn)題。此外，教師還可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力和年齡設(shè)置能夠變化的問(wèn)題，考驗(yàn)幼兒的應(yīng)變能力，同時(shí)拓展幼兒的創(chuàng)新思維。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒教育工作中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取多樣化的教育方式，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心，以培養(yǎng)幼兒的自信心為主要切入點(diǎn)，促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)和生活中不斷進(jìn)步，保持身心健康。

參考文獻(xiàn)：

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