玩學(xué)結(jié)合情趣共生

高盈

摘要：近年來(lái)，游戲化教學(xué)在教育領(lǐng)域漸漸盛行起來(lái)，教師用游戲教學(xué)的形式改變了讓學(xué)生固化學(xué)習(xí)課本知識(shí)的傳統(tǒng)，增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而能夠集中學(xué)生在課堂上的注意力，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，學(xué)生在課堂上比較難全神貫注的聽(tīng)課，因此小學(xué)數(shù)學(xué)游戲情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：游戲情境;教學(xué)方法;小學(xué)數(shù)學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)游戲情境創(chuàng)設(shè)的意義

（一）加快對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新知識(shí)的掌握

教學(xué)、生活和游戲是分不開的。在游戲中，孩子依據(jù)生活中已有的經(jīng)驗(yàn)展開活動(dòng)，在游戲的過(guò)程中，在復(fù)習(xí)已有知識(shí)的同時(shí)又接受新知識(shí)、學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)。游戲來(lái)源于生活，游戲里有孩子熟悉的生活情景，通過(guò)游戲?qū)W習(xí)知識(shí)，孩子更容易接受知識(shí)。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有著較高的思維要求，這點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的還不是特別的明顯，一旦上了初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求將會(huì)更加顯露，因此從小學(xué)階段開始要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。通過(guò)游戲教學(xué)，讓學(xué)生可以更直觀的感受數(shù)學(xué)知識(shí)，更深刻掌握含義，并加深自己的主觀印象，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性

在教學(xué)中，要集中孩子的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性實(shí)屬不易。但教師在教學(xué)目標(biāo)中融入游戲，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)只是做了個(gè)游戲，但在游戲過(guò)程中孩子的積極性很高，在玩的同時(shí)還收獲了知識(shí)。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入游戲具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際操作過(guò)程中依然存在著許多問(wèn)題。

（一）資金有限，游戲性教學(xué)設(shè)備落后

在很多學(xué)校，老師也紛紛認(rèn)識(shí)到游戲性教學(xué)的優(yōu)越性，并且都想將游戲性教學(xué)投入課堂的使用，奈何學(xué)校的資金有限無(wú)法獲得先進(jìn)的數(shù)學(xué)游戲設(shè)備，最后亦或無(wú)疾而終，亦或利用落后的游戲教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致收效甚微。

（二）傳統(tǒng)思想阻礙游戲性教學(xué)

有少部分教師，堅(jiān)持認(rèn)為將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生將主要的注意力集中在游戲上，而不是知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，最后違背了游戲性教學(xué)的初衷，而選擇堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上使用游戲性教學(xué)。

（三）教學(xué)方案缺少合理性

在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的過(guò)程中，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多教師不能將游戲和知識(shí)合理的結(jié)合起來(lái)，降低了游戲的可玩性，雖然在一定程度上可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，但是效果并不明顯，也降低了學(xué)生參與課堂的積極性。

（四）教師學(xué)生之間的互動(dòng)性不高

教師作為游戲性教學(xué)的制定者，在游戲化教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)走入一個(gè)誤區(qū)，他們把自己作為旁觀者，操控著游戲性教學(xué)的過(guò)程，不參與到與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)之中，這樣也會(huì)導(dǎo)致師生之間的距離拉大，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生參與游戲性教學(xué)的積極性降低。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)游戲情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策

（一）在課前游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼?，教師皮根據(jù)新課需要在課前從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，安排一些有趣的活動(dòng)，把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

（二）在課堂上游戲，經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程

“數(shù)學(xué)是人們?cè)趯?duì)客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上。逐步抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程。這讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)――過(guò)程充滿著探索與創(chuàng)造”。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。如教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，創(chuàng)設(shè)兒童購(gòu)物情境。這樣通過(guò)玩，使學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)踐，有機(jī)會(huì)探索、交流和思考問(wèn)題。既充分張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，也提高學(xué)生的實(shí)踐能力。使他們逐步體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。迸發(fā)出了創(chuàng)新思維的火花。?再如：以《認(rèn)識(shí)物體和圖形》章節(jié)教學(xué)為例，提高學(xué)生對(duì)于物體和圖形的抽象認(rèn)識(shí)，總結(jié)物體和圖形的數(shù)學(xué)規(guī)律是這一章節(jié)主要的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)游戲，某小學(xué)教師通過(guò)七巧板拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在游戲過(guò)程中，不同的學(xué)生持有不同種類的七巧板，教師給定題目，學(xué)生通過(guò)小組間的配合完成指定圖形的拼接，在游戲的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)圖形的對(duì)比和自身的思考，掌握了相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，完成了教學(xué)目標(biāo)，并且課堂氣氛活躍，學(xué)生都積極地參與到了教學(xué)游戲中。

（三）在課后游戲，延續(xù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的過(guò)程，教師需要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)吸引學(xué)生主動(dòng)探索的環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再現(xiàn)。如認(rèn)識(shí)時(shí)間后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表;學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算后，讓學(xué)生用撲克牌玩24點(diǎn)，等等。這樣既可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面重視游戲情境的設(shè)計(jì)，通過(guò)趣味游戲教學(xué)、互動(dòng)游戲教學(xué)等形式，加強(qiáng)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石守華.巧設(shè)游戲，創(chuàng)新教學(xué)—小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2020（04）：156.

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