摘 要:要想實現(xiàn)學(xué)科育人成就,教師需要找到教學(xué)的“支點”。有了支點,教師才能在課堂上自然、合理、有效地實現(xiàn)育人目標(biāo)。文章著重探討了初中物理教學(xué)中由傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”變?yōu)闈B透育人支點的“系統(tǒng)性教學(xué)”的具體策略。教師應(yīng)立足育人支點,在單元教學(xué)設(shè)計和課時設(shè)計中逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的價值和意義所在,培養(yǎng)學(xué)生的美好品格。
關(guān)鍵詞:育人支點;單元教學(xué);課時設(shè)計;初中物理
中圖分類號:G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-624X(2021)38-0069-02
引 言
人的發(fā)展是教育工作的重要目標(biāo),教師在教學(xué)中必須本著“以人為本”的原則?!坝藶楸尽笔恰耙匀藶楸尽钡募畜w現(xiàn),也是教育理念變革的時代選擇。物理知識源于社會生活,服務(wù)于社會生活,是為人類服務(wù)的。因此,物理課程在“育人”方面具有不可忽視的作用和價值[1]?!读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和思考能力,體現(xiàn)“育人”,不僅要“育知識”,還要“育人格”,也要體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會”的教學(xué)原則。學(xué)生要想了解生活中物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,運用物理知識解決實際生活問題,就必須深刻理解相應(yīng)的物理知識、規(guī)律原理等[2]。教師應(yīng)滲透育人理念,引導(dǎo)學(xué)生探尋生命的意義,實現(xiàn)人生應(yīng)有的價值追求,塑造完美的人格。
在落實立德樹人的過程中,教師應(yīng)認(rèn)識到,學(xué)生是具有潛力的、獨立的人,需要確定育人支點并將其滲透到教學(xué)和課堂中。為此,筆者以單元教學(xué)設(shè)計和課時教學(xué)設(shè)計為例,總結(jié)了初中物理育人支點,切實圍繞育人支點開展課堂教學(xué),從而在物理教學(xué)中更好地實現(xiàn)育人目標(biāo)。
一、初中物理育人支點的確立
根據(jù)物理學(xué)科特點和課程理念的要求,筆者梳理出12項育人支點:趣味現(xiàn)象、搜集檢閱、科學(xué)史料、觀察分析、猜想假設(shè)、實驗操作、探究創(chuàng)新、結(jié)論生成、合作互補、辨析理解、聯(lián)系生活、學(xué)以致用。
趣味現(xiàn)象這一支點是物理的魅力所在,“興趣是最好的老師”。物理是研究物質(zhì)一般運動規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科,大至宇宙,小至基本粒子,聽上去很難,但生活中的許多現(xiàn)象都可以用物理知識來解釋[3]。趣味現(xiàn)象是吸引剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)的開端。學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣,才能激發(fā)終身探究的欲望。
搜集檢閱是在物理學(xué)習(xí)過程中學(xué)生頻繁使用的一種能力,即查找資料、獲取有效信息的能力。學(xué)生不僅要在課上學(xué)習(xí)物理知識,還要在課下搜集相關(guān)資料,從而開闊眼界,提升物理思維。物理學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生記憶理論知識,還需要學(xué)生聯(lián)系生活,在不斷搜集的過程中與所學(xué)知識相聯(lián)系,從而實現(xiàn)學(xué)以致用。
合作互補是當(dāng)前課堂提倡的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過合作實現(xiàn)優(yōu)勢互補,互利共贏。在合作過程中,學(xué)生能夠同時鍛煉合作能力、問題分析能力、質(zhì)疑能力和交流溝通能力,增強班級的凝聚力。學(xué)生之間的語言通俗易懂,通過小組合作和同桌合作,學(xué)生互相補充,能夠提高學(xué)習(xí)效率。
聯(lián)系生活符合“從生活走向物理,從物理走向社會”的課程理念,貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生的認(rèn)知特點,能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基本技能,并將其應(yīng)用于實踐,為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好基礎(chǔ)。在此過程中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)以致用的能力。
綜上所述,教師在教學(xué)中充分運用育人支點,能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識,同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,學(xué)生的全面發(fā)展是長久而持續(xù)的過程,教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生解決問題的能力。以育人為本,觸及教育的生命和靈魂,是教育的本質(zhì)要求和價值訴求。
二、立足育人支點的單元教學(xué)設(shè)計:以“光現(xiàn)象”為例
下面,筆者以魯教版五四學(xué)制八年級上冊第三章“光現(xiàn)象”的設(shè)計為例進行分析。
(1)本單元隸屬二級主題“聲和光”,安排在聲的產(chǎn)生和傳播條件、特性、應(yīng)用的教學(xué)后。這部分內(nèi)容涉及較多物理概念和規(guī)律,比較抽象。因生活經(jīng)驗不足,學(xué)生對這部分概念性知識的理解有一定的困難。
(2)本單元的六節(jié)內(nèi)容分別為:光的傳播、光的反射、平面鏡成像、光的折射、光的色散和看不見的光。第一節(jié)的主要內(nèi)容分為認(rèn)識光源、光的直線傳播和傳播速度三部分;第二節(jié)由光反射實驗、反射類型組成;第三節(jié)通過實驗探究平面鏡成像的特點、分析實像和虛像,了解平面鏡應(yīng)用;第四節(jié)重在對折射的認(rèn)識和與生活現(xiàn)象的聯(lián)系;第五節(jié)介紹了光的色散、色光的混合和物體的顏色;第六節(jié)對看不見的紅外線和紫外線進行了講解,筆者將其分為五部分,即光的傳播(1課時)、光的反射(1課時)、光的折射(1課時)、光的色散(1課時)、光的應(yīng)用(2課時)。在傳授知識的同時,筆者注重體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會”的基本理念和對學(xué)生實驗操作和探究能力的培養(yǎng)。本單元的六部分內(nèi)容從課程基礎(chǔ)性、實踐性、理解性等方面讓學(xué)生在“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價值觀”方面皆有收獲。
三、立足育人支點的單元課時教學(xué)設(shè)計:以“光的反射”為例
“光的反射”一節(jié)由三部分內(nèi)容構(gòu)成:總結(jié)光的反射規(guī)律,區(qū)分入射光線、反射光線、入射角和反射角,辨別遵循光的反射定律的鏡面反射和漫反射。這三項內(nèi)容具有遞進關(guān)系,教師只有通過實驗現(xiàn)象總結(jié)反射規(guī)律,才能讓學(xué)生進一步區(qū)分入射光線、反射光線、入射角和反射角,進而辨別鏡面反射和漫反射,從而讓學(xué)生聯(lián)系實際生活,了解并致力于防治光污染。本節(jié)知識在日常生活中經(jīng)常見到和用到,有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提升,具體教學(xué)設(shè)計如表1所示。
結(jié) 語
綜上所述,在單元教學(xué)設(shè)計和課時設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透不同的育人支點,目的是從育人支點體現(xiàn)的育人理念出發(fā),與教學(xué)行為環(huán)環(huán)相扣。由此可見,實現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo),需要教師找到教學(xué)的支點。只有有支點的課堂教學(xué)才能實現(xiàn)自然、合理、有效的教育終極目標(biāo)——培養(yǎng)全方面發(fā)展的人。
[參考文獻]
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[3]王慧娟.以實驗為支點,構(gòu)建精彩的初中物理課堂教學(xué)[J].課程教育研究,2018(43):162-163.
作者簡介:劉文雯(1997.10—),女,山東淄博人,本科學(xué)歷。