張娟
摘 要:信息技術(shù)已經(jīng)成為新時期教學模式創(chuàng)新的重要推動力量,在高中教學中積極應(yīng)用信息技術(shù),能夠有效提高教學質(zhì)量。高中美術(shù)鑒賞課程對學生審美能力和綜合素養(yǎng)的提高具有關(guān)鍵作用。教師在課堂上引入信息技術(shù),能夠促進高中美術(shù)教學模式的創(chuàng)新。本文結(jié)合具體的教學案例,簡要論述現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞課程的整合策略。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù);高中美術(shù);教學實踐
中圖分類號:G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-624X(2021)38-0093-02
引 言
信息技術(shù)對教學領(lǐng)域的影響非常深遠,催生出很多新穎的教學方法,深刻地改變了教學的整體面貌[1]。高中階段,學生面臨高考的壓力,對此,教師往往會選擇高效的教學方法。由于美術(shù)鑒賞課程不屬于考試科目,教師和學生對該課程普通不夠重視,教學形式也比較單一。其實美術(shù)課程對學生而言是一門重要的課程,能夠培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美能力,促進學生的全面發(fā)展。而教師借助信息技術(shù)開展美術(shù)鑒賞教學,能收獲良好的教學效果,有助于培養(yǎng)學生的鑒賞能力。下面,本文結(jié)合具體的教學案例,分析在高中美術(shù)鑒賞課教學中融合信息技術(shù)的具體策略。
一、引入動態(tài)信息,優(yōu)化教學效果
在高中美術(shù)鑒賞課教學中,教師主要是針對各種美術(shù)作品進行分析,由于美術(shù)作品是靜態(tài)的畫面,學生接受的信息多是靜態(tài)的。雖然美術(shù)作品和電影等藝術(shù)形式具有形式上的差異,但學生更樂于接受動態(tài)的信息傳遞方式。因此,教師應(yīng)通過各種方式,讓美術(shù)作品的呈現(xiàn)更加豐富,從而提高學生的鑒賞能力。教師可以利用多媒體技術(shù),豐富信息傳遞方式,給學生帶來生動的體驗,提高學生的課堂參與度[2]。美術(shù)作品雖然是靜態(tài)的圖畫,但教師可以利用動態(tài)化技巧進行教學設(shè)計,激發(fā)學生的學習興趣,從而顯著提高學生的學習效率。
例如,“美術(shù)家眼中的自己——自畫像中的自我表現(xiàn)”這一課的主要教學目標是從自畫像出發(fā),幫助學生了解美術(shù)家地位的變化及這些變化和社會環(huán)境、文化環(huán)境之間的關(guān)系,同時,通過自畫像了解作者自我意識的表現(xiàn)方式。要想達到這一目標,教師應(yīng)在美術(shù)鑒賞課中引入歷史觀點,拓寬學生欣賞美術(shù)作品時的宏觀視野。因此,教師可以根據(jù)歷史年代依次呈現(xiàn)具有代表性的作家作品,并利用多媒體技術(shù)制作成可以自動播放的幻燈片,讓學生非常直觀地感受自畫像的風格變化過程,從古典主義的莊重典雅,到印象主義的巨大變化,再到野獸主義、立體主義等全新風格的出現(xiàn),徹底改變自畫像的表現(xiàn)形式。在這種動態(tài)化的信息呈現(xiàn)中,教師可以適時加入一些關(guān)鍵的背景知識,如文藝復(fù)興時期畫家自我意識的覺醒對自畫像的影響,或者玻璃鏡子的大量生產(chǎn)對自畫像流行的作用等。學生在動態(tài)的信息中能夠形成更宏觀的欣賞視野,將自畫像的變遷和社會的發(fā)展結(jié)合起來,真正提高鑒賞能力。
除讓靜態(tài)的作品“動”起來外,教師還可以將信息技術(shù)與教學內(nèi)容直接進行融合。例如,在講解“走進博物館——如何參觀博物館”這一課的內(nèi)容時,教師可以利用視頻的方式呈現(xiàn)知識,特別是觀看者視角的視頻,能夠讓學生直接進入情境,感受參觀博物館的整個流程。在條件允許的情況下,教師甚至可將AR技術(shù)直接用于這部分內(nèi)容的教學中。學生通過AR技術(shù),能夠直接感受更加立體、真實的虛擬博物館場景,從而更加深入地掌握相關(guān)內(nèi)容,使教學效果得到明顯優(yōu)化。
二、介紹經(jīng)典作品,完善呈現(xiàn)效果
觀看經(jīng)典作品是提高學生藝術(shù)品位的重要途徑之一。高中生學習任務(wù)繁重,實地欣賞名家名作的機會有限[3]。在高中美術(shù)鑒賞課上,教師往往會通過圖片展現(xiàn)的方式呈現(xiàn)經(jīng)典作品。然而,很多名作的尺寸巨大,通過圖片展示的方式會縮小畫作的尺寸,作品的震撼力和沖擊力會明顯降低。而借助信息技術(shù),教師可以在介紹經(jīng)典作品時改善呈現(xiàn)的效果,讓學生盡可能感受原作的藝術(shù)魅力,提高欣賞水平。
例如,在講解“托物寄情——美術(shù)作品與藝術(shù)家人生經(jīng)歷的關(guān)系”一課時,由于分析的主要對象是靜物寫生等作品,作品尺寸較小,教師可以利用幻燈片進行播放。在講解過程中,教師可以利用信息技術(shù)放大作品的局部,展示更多細節(jié)。例如,在欣賞凡·高的《藝術(shù)家的臥室》中成對的椅子和枕頭時,教師可以放大作品的局部,讓學生觀察細節(jié),引導學生分析這種處理和藝術(shù)家現(xiàn)實生活際遇的關(guān)系。另外,對作品中那些平面化的繪畫手法,教師可以利用信息技術(shù)進行移動和放大,讓學生感受畫家試圖通過這種手法表現(xiàn)自己的緊張和焦慮。另外,在介紹中國繪畫作品時,教師利用信息技術(shù)能夠提高呈現(xiàn)質(zhì)量。由于很多中國畫的表現(xiàn)方式比較寫意,學生在欣賞時容易忽略一些細節(jié)處理,而教師運用信息技術(shù)可以很好地突出這些細節(jié)。例如,在欣賞明代陳錄的《梅花圖》時,教師通過放大構(gòu)圖和用筆的細微之處,能夠讓學生體會作品中梅花秀美、空靈的藝術(shù)特點。
信息技術(shù)除可以更加方便地放大一些經(jīng)典藝術(shù)作品的局部外,還能將作品展示尺寸盡可能地貼近原作,優(yōu)化展示效果。例如,在講解“變幻的自然萬物——自然風貌與美術(shù)作品的關(guān)系”一課時,很多經(jīng)典作品的尺寸都比較大,利用幻燈片等方式進行呈現(xiàn),無法達到最佳的效果。對此,教師可以利用投影儀等設(shè)備,放大作品的呈現(xiàn)尺寸,讓學生感受大尺寸下這些作品的藝術(shù)魅力。例如,凡·高的《星月夜》,原作的長度接近一米,教師利用投影儀可以更好地展示原作的尺寸,能夠讓學生更好地感受這幅作品中充滿運動和變化的星空景象,從而更好地理解作者的創(chuàng)作意圖。
三、豐富學習資源,開闊學生視野
在美術(shù)鑒賞課上,一些教師僅圍繞教材進行講授,加之美術(shù)課時較少、受重視程度不足等原因,很少對教學內(nèi)容進行拓展。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及,教師可以很便捷地獲取海量教學資源,開闊學生的視野,提高美術(shù)鑒賞課的教學質(zhì)量。由于高中美術(shù)鑒賞課程的主要教學目標是提高學生的藝術(shù)欣賞能力,課程本身就具有很強的擴展性。對于美術(shù)與社會、自然及環(huán)境的關(guān)系,教師需要引導學生學習。教師利用信息技術(shù),能夠有效拓展教學內(nèi)容,引入更豐富的教學素材,拓寬學生的知識面。