關(guān)鍵能力視域下考察探究作業(yè)的設(shè)計(jì)

李青

摘 要 關(guān)鍵能力是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和重點(diǎn)，作業(yè)作為課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要手段是關(guān)鍵能力落實(shí)不可或缺的環(huán)節(jié)。指向關(guān)鍵能力的考察探究作業(yè)，要明確獲取知識(shí)、實(shí)踐探究、合作創(chuàng)新的設(shè)計(jì)定位，結(jié)合確定課題、深度探究、交流評(píng)價(jià)、反思拓展的設(shè)計(jì)框架，輔以呈現(xiàn)形式、完成方式、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)建議，將培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力等關(guān)鍵能力落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞 關(guān)鍵能力 考察探究 作業(yè)設(shè)計(jì)

2017年9月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，明確提出了要強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力，即認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。同一時(shí)間，教育部頒布新版的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，指出“綜合實(shí)踐活動(dòng)是通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程”[1]。其中，以考察探究為主要的活動(dòng)方式，“注重運(yùn)用實(shí)地觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神”[2]。因此，考察探究主題活動(dòng)作業(yè)的設(shè)計(jì)，要著眼于實(shí)踐性和探究性特征，在提出問(wèn)題、研制工具、獲取證據(jù)等各個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力提供有效載體。

一、關(guān)鍵能力視域下考察探究作業(yè)的設(shè)計(jì)定位

1.獲取知識(shí)是啟程點(diǎn)

與傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)繼承和知識(shí)存儲(chǔ)的封閉知識(shí)觀不同，考察探究是學(xué)生基于自身興趣，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定主題，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，在觀察、記錄和思考中，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析并解決問(wèn)題的過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中相關(guān)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，深化對(duì)知識(shí)的理解。

2.實(shí)踐探究是著落點(diǎn)

以學(xué)科知識(shí)形式存在的間接經(jīng)驗(yàn)只有通過(guò)實(shí)踐探究，才能內(nèi)化為個(gè)人的實(shí)踐性知識(shí)，才能解決真實(shí)生活中復(fù)雜性問(wèn)題。著名教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)生的親身活動(dòng)是獲取知識(shí)最主要的途徑，只有通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，才能促進(jìn)大腦思維的發(fā)展。”野外考察、社會(huì)調(diào)查、研學(xué)旅行等考察探究活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，鍛煉并發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.合作創(chuàng)新是關(guān)鍵點(diǎn)

考察探究活動(dòng)以小組合作方式為主，范圍可以從班級(jí)內(nèi)部逐步走向跨班級(jí)、跨年級(jí)等。學(xué)生根據(jù)興趣、能力、特長(zhǎng)等組合成小組，既要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，又要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通能力。鼓勵(lì)學(xué)生借助現(xiàn)代化的通信手段，突破時(shí)空的限制，在廣泛的交流與密切的合作中，激發(fā)出創(chuàng)新的火花，提升合作創(chuàng)新的能力。

二、關(guān)鍵能力視域下考察探究作業(yè)的設(shè)計(jì)框架

1.確定課題

教師要引導(dǎo)學(xué)生從自我的生活世界中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成研究課題，并根據(jù)實(shí)際情況制訂研究方案。首先，學(xué)生要基于自身興趣，在教師和同伴的引導(dǎo)和協(xié)助下，提煉出研究主題，確保主題的吸引力和高質(zhì)量。其次，要組建研究小組，制定研究方案，提出假設(shè)，合理選擇本小組的研究方法，預(yù)想研究過(guò)程中可能存在的困難，探尋可行的解決辦法。最后，要根據(jù)本小組的研究主題，查找資料，設(shè)計(jì)調(diào)查表、采訪提綱等，為課題的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。此階段教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

以筆者帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展的“肉肉種植的那些事兒”為例，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校中許多老師和同學(xué)都在種植多肉植物，有的越長(zhǎng)越好，有的沒(méi)多久就蔫了，就萌發(fā)了探究多肉植物的興趣。筆者向?qū)W生布置了兩項(xiàng)作業(yè)：一是查找多肉植物的資料;二是撰寫一份加入研究小組申請(qǐng)書(shū)，寫清自己入組的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)上搜索、書(shū)籍查閱等方式了解多肉植物的生活習(xí)性、栽培方法等知識(shí)。在查找資料的過(guò)程中逐漸明晰了自己最想研究的主題，如“和肉肉親密接觸”“創(chuàng)意種植DIY”“書(shū)香換綠植”等。學(xué)生通過(guò)撰寫入組申請(qǐng)書(shū)，與有共同研究興趣的學(xué)生研究同一小主題，向思維更深處邁進(jìn)。

2.深度探究

普通的作業(yè)大多有預(yù)見(jiàn)性，拘泥于學(xué)生的機(jī)械訓(xùn)練和死記硬背，答案是現(xiàn)成結(jié)論性知識(shí)。大量的重復(fù)與模仿，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力。在考察探究實(shí)施階段，學(xué)生要對(duì)自己研究小組所探究的問(wèn)題開(kāi)展研究活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)、訪談、制作等實(shí)踐活動(dòng)中，獲得第一手資料，進(jìn)一步分析問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、合作、創(chuàng)新等關(guān)鍵能力。不同的研究小組設(shè)計(jì)不同的開(kāi)放性作業(yè)，它面向的是每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注的是每一位學(xué)生的特殊需要。

在“肉肉種植的那些事兒”活動(dòng)中，對(duì)“和肉肉親密接觸”研究小組的學(xué)生，筆者布置了“不同土壤對(duì)多肉植物生長(zhǎng)的影響”的作業(yè)，學(xué)生們?cè)诩议L(zhǎng)和老師的幫助下，準(zhǔn)備了普通土、商家自制土、商品營(yíng)養(yǎng)土、多肉專用土四種土壤，研究了四種土壤的成分，進(jìn)行了四種盆栽介質(zhì)的飽和吸水率對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在自主探究中得出多肉專用土適合種多肉植物的原因?！皠?chuàng)意種植DIY”小組的學(xué)生選取了生活中常見(jiàn)的雞蛋殼和竹節(jié)作為種植花盆，進(jìn)行創(chuàng)意DIY。學(xué)生們用刻刀在上面雕刻圖案或文字，或用彩筆進(jìn)行繪制，學(xué)生樂(lè)在其中，收獲成長(zhǎng)。

3.交流評(píng)價(jià)

在課題交流展示階段，學(xué)生將研究中的發(fā)現(xiàn)、記錄、心得等進(jìn)行匯總，通過(guò)課件演示、小品、手抄報(bào)等方式，將研究的歷程和收獲呈現(xiàn)出來(lái)。交流是學(xué)生思維的碰撞，展示是學(xué)生能力的體現(xiàn)。交流展示是考察探究活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)，可以滿足多主體的評(píng)價(jià)需求。此階段的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)，要注重讓學(xué)生把分門別類的知識(shí)還原成整合性知識(shí)，能進(jìn)行綜合運(yùn)用。

在“肉肉種植的那些事兒”展示前，筆者給學(xué)生布置“學(xué)會(huì)分享自己的研究成果”的開(kāi)放性作業(yè)。有的學(xué)生想到了制作PPT來(lái)直觀展示，他們利用課余時(shí)間，向計(jì)算機(jī)老師學(xué)習(xí)如何視頻剪輯，向美術(shù)老師學(xué)習(xí)如何圖片美化，向數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)如何統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，展示成果很有說(shuō)服力。有的學(xué)生想了解同學(xué)對(duì)自己在活動(dòng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)了同學(xué)評(píng)價(jià)表格，從活動(dòng)的參與度、成果的推廣度等方面了解到了自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)。有的同學(xué)在爸爸媽媽的幫助下把研究成果進(jìn)行了微信公眾號(hào)推送，圖文并茂，擴(kuò)大了分享面。這些綜合性很強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了相互學(xué)習(xí)、相互合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和分享意識(shí)。

4.反思拓展

交流評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更多的是讓學(xué)生有一種獲得感，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。反思拓展是考察探究活動(dòng)的最后階段，也是新的考察探究活動(dòng)的起點(diǎn)。反思，就是要讓學(xué)生對(duì)研究過(guò)程和成果進(jìn)行再審視，重點(diǎn)關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題和局限，注重在形式、方法，特別是在內(nèi)容上進(jìn)行反思。拓展，就是針對(duì)這些問(wèn)題和不足，提出可行的方法，找尋新的研究點(diǎn)，為后續(xù)的考察探究活動(dòng)打開(kāi)良好的開(kāi)端。因此，此階段的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師重點(diǎn)要讓學(xué)生通過(guò)反思日志、心得筆記等方式，總結(jié)成敗得失，提升個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，以此獲得新的研究主題。

在“肉肉種植的那些事兒”活動(dòng)臨近尾聲時(shí)，筆者布置了“我對(duì)本次活動(dòng)的反思和看法”的作業(yè)。有學(xué)生提到了“生物入侵”的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找到多肉植物是國(guó)外引進(jìn)的，如我國(guó)曾引進(jìn)水葫蘆等植物，造成了后來(lái)的泛濫成災(zāi)、河道堵塞等問(wèn)題，多肉植物作為外來(lái)物種，會(huì)不會(huì)影響我們的自然生態(tài)系統(tǒng)？也有同學(xué)提到雖然班級(jí)大部分學(xué)生都有種植多肉植物來(lái)觀賞，但也有一小部分學(xué)生家里沒(méi)有，如何讓這部分學(xué)生加深體驗(yàn)？他建議依托學(xué)校的種植園，讓所有學(xué)生經(jīng)歷翻地、播種、管理、收獲的全過(guò)程等。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在活動(dòng)中不斷反思，在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求到了新的拓展點(diǎn)，有助于學(xué)生從“行動(dòng)反思”到“再行動(dòng)”模式的建立，有利于學(xué)生提升自我。

三、關(guān)鍵能力視域下考察探究作業(yè)的設(shè)計(jì)建議

1.呈現(xiàn)形式要豐富

考察探究作業(yè)呈現(xiàn)形式有書(shū)面和活動(dòng)兩種?！叭馊夥N植的那些事兒”在開(kāi)題指導(dǎo)課后，筆者讓學(xué)生課后根據(jù)選取的小主題，分小組設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)，選擇研究?jī)?nèi)容，選取研究方法，完成活動(dòng)方案。小組完成后，把書(shū)面的方案給教師看，師生共同探討，獲得成長(zhǎng)。“和肉肉親密接觸”小組的同學(xué)為了了解更多多肉植物的知識(shí)，利用課余時(shí)間去花鳥(niǎo)市場(chǎng)、多肉植物基地采訪專業(yè)人士，把搜集和采訪到的知識(shí)編成“三句半”展示給同學(xué)們看，讓更多的學(xué)生了解這些知識(shí)。

2.完成方式要多樣

考察探究作業(yè)要體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，倡導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立完成和合作探究相結(jié)合的作業(yè)完成方式。在“書(shū)香換綠植”活動(dòng)中，要求每名學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一張海報(bào)，并寫明設(shè)計(jì)意圖，然后再進(jìn)行組內(nèi)和組間合作探討，不斷修改完善，優(yōu)化海報(bào)的設(shè)計(jì)。在正式制作海報(bào)中，確定了每個(gè)版塊的責(zé)任人，分工明確。當(dāng)精美的海報(bào)展現(xiàn)在所有學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生們不僅收獲的是成就感，更重要的是在獨(dú)立參與和合作探究的作業(yè)中，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作能力。

3.評(píng)價(jià)方法要多元

外顯行為注重的是學(xué)生活動(dòng)的成果，內(nèi)在體驗(yàn)更重視學(xué)生參與活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。外顯行為與內(nèi)在體驗(yàn)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，能讓學(xué)生更好地對(duì)完成考察探究作業(yè)從他律到自律轉(zhuǎn)變，形成正向的價(jià)值觀。在評(píng)價(jià)考察探究作業(yè)時(shí)，我們既要關(guān)注學(xué)生研究過(guò)程中獲得的具體物化的成果，更要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中是否有積極的情感體驗(yàn)，是否形成了正確的勞動(dòng)觀，是否對(duì)活動(dòng)具有自覺(jué)性等。在“肉肉種植的那些事兒”中，有同學(xué)說(shuō)到“盡管家里陽(yáng)臺(tái)上也種有一些盆栽植物，但我興趣不濃。對(duì)于多肉我更是不了解，雖然見(jiàn)過(guò)它們，但連名字也記不住。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)時(shí)間的接觸，我對(duì)它們自然有了一些感情，它們?cè)谖业难壑性絹?lái)越可愛(ài)，越來(lái)越呆萌了”。這樣，就為未來(lái)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，為了發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力，作業(yè)設(shè)計(jì)需要具備知識(shí)建構(gòu)、經(jīng)世致用能力發(fā)展以及學(xué)科態(tài)度品質(zhì)形成三重功能[3]，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐作業(yè)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用，靈活掌握各類知識(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1][2] 中華人民共和國(guó)教育部.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要[S] .（2017-09-27）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201710/t20171017_316616.html.

[3] 張黎，曹湘洪.基于核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].教學(xué)與管理，2020（07）：98-101.

[責(zé)任編輯：郭振玲]