新時代小學(xué)生同伴選擇的引導(dǎo)

摘 要 新時代兒童存在心理需要的不滿足和物質(zhì)需要相對滿足之間不平衡的矛盾，小學(xué)生的同伴選擇隨之也發(fā)生了變化。通過探討新時代小學(xué)生同伴選擇的變化，從發(fā)展心理學(xué)的視角剖析小學(xué)生同伴選擇的心理發(fā)展特點，強調(diào)家長、老師認識小學(xué)生同伴選擇的重要性，從積極心理學(xué)的視角創(chuàng)新提出接納、賦權(quán)、賦能等方式去引導(dǎo)新時代小學(xué)生的同伴選擇。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育 積極心理學(xué) 同伴選擇

發(fā)展心理學(xué)把年齡或成熟水平相仿的伙伴稱為同伴，將他們與同伴選擇性的交往過程簡稱為同伴選擇。積極心理學(xué)認為，兒童同伴選擇中的心理流暢體驗（也稱沉浸體驗、心流、福流、幸福流等）決定著兒童同伴的數(shù)量和質(zhì)量，決定著兒童社會化程度，決定著兒童的主觀幸福感。所以，家長、老師應(yīng)當充分認識小學(xué)生同伴選擇的重要性和新的變化，從積極心理學(xué)的視角，增強“幫團時期”小學(xué)生的人際交往，用“見好事、干好事，去感恩、去閱讀，堅持愛好、適量鍛煉”等方式，去“同學(xué)同伴、親友同伴、社區(qū)同伴，甚至構(gòu)建同伴”等自主選擇同伴，同時借助幫團伙伴團體動力，獲得人際交往流暢體驗，建立有效的社會鏈接，讓可以習(xí)得的幸福感長久地習(xí)得。

一、小學(xué)生同伴的重要性和新時代同伴的變化

1.同伴選擇的重要性

（1）同伴選擇是人的支持系統(tǒng)的建立過程

同伴是人的重要的、可察覺的社會支持系統(tǒng)，同伴的多少和同伴交往質(zhì)量決定人的社會支持系統(tǒng)的質(zhì)量。同伴是人面對應(yīng)激事件時尋找得到的資源，是應(yīng)激狀態(tài)下人可以獲得的有效支持，是應(yīng)激平衡打亂后的重建基礎(chǔ)，是衡量人的幸福度的重要指標。

（2）小學(xué)同伴選擇是人的社會關(guān)系發(fā)展的基礎(chǔ)

美國學(xué)者哈吐普認為，兒童與那些和他具有相同社會權(quán)利的同伴之間形成的關(guān)系，比那些相對兒童擁有更多知識和更大權(quán)力的成人（主要包括父母和教師）與兒童之間形成的“服從”成人“權(quán)威”關(guān)系，在兒童社會化的過程中對兒童的影響更強烈、更持久。小學(xué)生不光有單個伙伴，還有明顯的群體認同，所以小學(xué)時期也稱為“幫團時期”[1]。同伴選擇可以為處于“幫團時期”的兒童提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗，可以提供社會支持[2]。小學(xué)同伴可以滿足兒童歸屬感和愛的需要，以及尊重的需要，是兒童特殊的學(xué)習(xí)渠道和參照框架，是兒童得到情感支持的來源，是培養(yǎng)“管得住、放得開，懂規(guī)則、知敬畏”的外圓內(nèi)方彈性兒童、合群兒童的成長過程，是兒童完成社會化關(guān)鍵的必然過程。

（3）同伴選擇是借助同伴團體動力提升自我幸福感的過程

幸福是可以習(xí)得的，通過努力，我們可以選擇幸福的終點站，而不是停留在原點[3]。所以增加人際交往、與他人進行信息交流和情感溝通的習(xí)得過程，就是追求幸福的過程，即賦能自己，借助伙伴團體動力去選擇幸福的終點，也就是同伴選擇是促進自我幸福感提升的過程。

2.新時代小學(xué)生同伴的變化

新時代兒童存在心理需要的不滿足和物質(zhì)需要相對滿足之間的不平衡，同伴關(guān)系也為此表現(xiàn)出很多變化。

（1）“虛幻同伴”代替了現(xiàn)實同伴

新時代不斷涌現(xiàn)的各式各樣的電子產(chǎn)品拓寬了兒童的視野，也讓兒童過早、過多地接觸玄幻視頻和虛幻讀物，虛幻物品就成了兒童脫離實際的“虛幻同伴”，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲能滿足兒童虛擬的理想角色，享受刺激帶來的快感、明晰目標后得到明確回饋的“成就”，能發(fā)泄式地實現(xiàn)攻擊，能逃避現(xiàn)實道德約束，能“死后復(fù)生”實現(xiàn)生命的可逆，“好朋友”式無條件、不加評判的陪伴帶來的慰藉等，他們在虛擬的世界中實現(xiàn)了自我潛能的不斷發(fā)掘，自始至終感受著能力與能力的匹配[4]，他們因成癮而迷失在游戲世界里。“虛幻同伴”替代了不少現(xiàn)實同伴，讓道德感不成熟的兒童脫離生活實際，脫離社會實踐，導(dǎo)致他們現(xiàn)實中同伴數(shù)量少且質(zhì)量不高。

（2）現(xiàn)實同伴關(guān)系能力變?nèi)?/p>

上世紀計劃生育政策的實施，加上外出務(wù)工人員急劇增多和多元文化沖擊，導(dǎo)致獨生子女、留守兒童、單親子女、隔代教育等成為社會普遍現(xiàn)象，不少兒童產(chǎn)生了以自我為中心、行為更具攻擊性、缺少親社會行為等問題行為，導(dǎo)致兒童建立現(xiàn)實同伴關(guān)系能力弱，也導(dǎo)致他們同伴數(shù)量減少、質(zhì)量不高。

（3）人為因素阻隔了同伴交往

中國城市化進程加快，導(dǎo)致兒童玩耍的物理空間變小，形成鄰居同伴的機會也更少;“不輸在起跑線上”的“中國式家長”強迫孩子參加各種興趣特長班、知識補習(xí)班等，擠占了兒童個性發(fā)展的時間，導(dǎo)致他們在同伴互助、同伴學(xué)習(xí)中的成長時間減少，物理空間變小、時間變少等人為因素阻隔了同伴交往。

二、小學(xué)生選擇同伴的方式

1.接納

“互惠性”是人際流暢體驗的基礎(chǔ)，“共同愿景和支持、幫助”是維系友誼、獲得流暢體驗的關(guān)鍵[5]。老師和家長對小學(xué)生同伴性別的選擇、友誼的認識、同伴間“摩擦”的處理等方面的接納、認同，是小學(xué)生體驗到被老師和家長理解、尊重后產(chǎn)生愛意的前提，是老師、家長引導(dǎo)他們同伴選擇的基礎(chǔ)。

（1）認同小學(xué)生同伴性別選擇差異

小學(xué)生的性別同伴選擇是隨著年齡快速變化的，可能出現(xiàn)半年前只和同性同伴玩耍、半年后特別喜歡和自己年齡大的同伴玩耍、有時只喜歡與異性同伴玩耍等變化。一般規(guī)律是小學(xué)低、中段的學(xué)生選擇同伴基本沒有性別差異，只有興趣愛好;進入青春期最初階段（四、五年級）的“性反感期”的學(xué)生，從表面上看并不相互接近，而是相互排斥[6]，他們更喜歡和同性同伴玩耍;到了五、六年級，性發(fā)育快的學(xué)生會進入“牛犢戀”期，傾心于自己所崇拜的年長異性。老師、家長認同小學(xué)生同伴的性別選擇，是他們獲得流暢體驗的基礎(chǔ)之一。

（2）認同小學(xué)生友誼建立的特殊性

小學(xué)生友誼的建立一般經(jīng)歷短暫的游戲同伴就是朋友階段（3-7歲）、順從就是朋友的單向幫助階段（4-9歲）、不能患難與共的帶“功利性”的雙向幫助階段（6-12歲）、具有“排他性”的親密共享階段（9-15歲）[7]。發(fā)展心理學(xué)認為，真正的友誼一般在12歲才開始發(fā)展，所以，雖然小學(xué)同伴間的友誼還處于單向的“初級”階段，但“共同愿景和支持、幫助”等成人友誼建立后的流暢體驗也對小學(xué)生同伴選擇起著相同作用。

（3）甄別攻擊行為

社會信息加工理論認為，當小學(xué)生體驗到模棱兩可的傷害時，往往高估對方的敵意，從而采取報復(fù)行為[8]，常自以為是地把同伴的非敵意言行看成敵意的，把自己的不受歡迎歸咎為他人的過錯等，以至于因 “誤會”嚴重影響同伴關(guān)系的建立和交往。但與同伴間的合作、分享，以及通過同伴間協(xié)商、談判等友好方式解決正常交往中出現(xiàn)的分歧、爭端或“摩擦”，學(xué)會理解交往、甄別攻擊，去“正確歸因”，是個體社會化的要求。也只有這樣，小學(xué)生才能成為“外圓內(nèi)方”的彈性兒童，才能遠離欺凌，才能更好地結(jié)交同伴。所以，教師、家長引導(dǎo)小學(xué)生正確甄別攻擊行為和正常交往，是對其內(nèi)在潛能的發(fā)掘，是幫他們應(yīng)對挑戰(zhàn)，能讓他們在人際交往中產(chǎn)生積極的體驗。

2.賦能

積極心理學(xué)認為，人的積極心理品質(zhì)和幸福感不是從外部輸入的，而是我們內(nèi)生的，即我們具有與生俱來的快樂和樂觀的潛能，只不過很微弱 。所以幫助兒童認識到自己身上的積極潛能和巨大的強項，領(lǐng)悟到原來就有的抗拒誘惑的力量，知道自己是一個能把握未來、有能力選擇正確的生活方式的人[9]。皮亞杰也認為，人的改變是人主觀能動的選擇。所以小學(xué)生選擇同伴是他們自身的需要，是成長的需要。也只有讓他們自我驅(qū)動、自我激勵、自我升華而具備自我效能感，才能在提高自我主觀幸福感的同時建立同伴關(guān)系。賦能他們，是個體成長和同伴選擇的內(nèi)容和載體。

怎樣賦能呢？按照賽里格曼提出的幸福公式：總幸福指數(shù)=先天遺傳素質(zhì)+后天的環(huán)境+你能主動控制的心理力量[10]，我們可以提供孩子后天成長的環(huán)境，也就是提升孩子自身主動控制的心理力量，認識和喚醒人自身固有的積極的心理品質(zhì)和與生俱來的幸福感潛能，去“接納、發(fā)現(xiàn)、監(jiān)督、引導(dǎo)”，讓他們發(fā)掘自我潛能，同時借助伙伴團體動力，通過“見好事、干好事，去感恩、去閱讀，堅持愛好、體育鍛煉”等方式，讓伙伴間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互監(jiān)督。還可以根據(jù)監(jiān)督卡是“強化學(xué)生課后生活實際、是自我完善的過程、是學(xué)生行為的及時評價、是行為糾錯本”的理論[11]，利用監(jiān)督卡指導(dǎo)學(xué)生同伴關(guān)系的建立和同伴共同參與生活實際體驗，持續(xù)進行同伴感悟交流，形成積極的心理品質(zhì)，建立良好的同伴關(guān)系。

（1）見好事

每天找到發(fā)生在自己或身邊的一件好事，體驗或觀察學(xué)習(xí)好事榜樣，讓自己用一雙發(fā)現(xiàn)美好的眼觀察世界，讓積極情緒潛移默化于我們的生活中，給自己積極暗示。將好事填入監(jiān)督卡，同時與同伴交流發(fā)現(xiàn)過程，接受老師、家長的督導(dǎo)。

（2）做好事

認知指導(dǎo)行為理論認為，行動是用來檢驗和強化認知的，所以要求孩子每周做三件好事，并將行為填入監(jiān)督卡，家長、老師組織孩子自評和同伴團體互評，去認識為什么是好事，認識親社會行為是社會化道德認知的需要，體會在親社會行為中得到別人的褒揚或獎賞，體會同伴互助獲得的幸福感。

（3）去感恩

人都會享受到人、社會或自然界的饋贈，或感受到美好的擁有，尤其是未成年的小學(xué)生得到別人施恩更多。感恩活動就是讓人認識到積極結(jié)果，且認識到是其他人促成了這些結(jié)果，以提高主觀幸福感。一次感恩活動的效果可以持續(xù)3周以上[12]。老師、家長每月組織開展一次感恩活動，用心寫一封感謝信，把這封信念給他人聽，或者念給自己聽，并收藏書信。特別是孩子每年的生日，最好舉行一次快樂成長儀式，可以邀請同伴參加，引導(dǎo)小學(xué)生認識到自己、同伴和成人、大自然的恩賜，讓小學(xué)生作為行為接受者，一方面因接受實施者自主的恩惠而產(chǎn)生感恩之情，另一方面因自身自主性需要得到滿足而獲得幸福感[13]。感恩活動中，家長應(yīng)當特別加強對同伴間交流感恩活動和內(nèi)容的積極引導(dǎo)，促進其價值觀的形成，這也是促進同伴選擇的有效途徑。

（4）去閱讀

為了擺脫信息化下的“虛幻同伴”，應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文閱讀的要求落實書目，在同伴間開展閱讀比賽，打卡閱讀，多用“積極努力”評價，多用獎懲強化，讓學(xué)生遠離“虛幻”，回到現(xiàn)實，建立現(xiàn)實同伴群體。

（5）堅持愛好

中國式“家長恐慌”體現(xiàn)在讓小學(xué)生過多地參加培訓(xùn)班、興趣班。只有家長和孩子一起發(fā)現(xiàn)孩子真正的興趣愛好，并指導(dǎo)他們選擇適合的“愛好同伴”個體組成同伴，才有利于兒童興趣愛好的強化，同時，共同愛好還能增加維持兒童同伴關(guān)系的時間。

（6）體育鍛煉

一定量的有氧運動不僅能加快我們的血液循環(huán)，更好地排除毒素，還能緩解消極情緒、矯治情緒障礙、增加個體的積極情緒、提升幸福感和自尊感。所以，小學(xué)生與同伴個體或群體共同堅持參加適量的體育鍛煉，可以讓運動帶來的心理流暢體驗促進同伴質(zhì)量。

3.賦權(quán)

兒童需要家長、老師幫助他們自己找到建立同伴關(guān)系或選擇同伴的獨立性自主權(quán)，即賦權(quán)給他們。斯騰伯格的三元理論認為，小學(xué)生完全會“適應(yīng)、選擇、形成”[14]。所以老師和家長應(yīng)當引導(dǎo)孩子自主、獨立地去結(jié)交同學(xué)同伴、親友同伴、社區(qū)同伴、現(xiàn)實游戲同伴、構(gòu)建同伴等。

（1）同學(xué)同伴

在眾多的個體同時交往中，班級這個有組織的集體中的小學(xué)生也會自覺不自覺地形成“小團體”——同學(xué)同伴?！靶F體”同學(xué)同伴一般在二年級以上才開始自主形成，且團體成員經(jīng)常變換，但自發(fā)團體的組織機構(gòu)是松散的，形式是多樣的，可能是有組織集體的補充，也可能是集體的對立面。教師應(yīng)根據(jù)其特點進行指導(dǎo)“小團體”同學(xué)同伴，同時瓦解班級破壞性團體的形成。教師還應(yīng)當根據(jù)學(xué)生年齡、性別、愛好等特點，采用結(jié)對互助小組、監(jiān)督小組等有意識地制造同學(xué)相處的機會，讓孩子去“適應(yīng)、選擇、形成”，促成個體同學(xué)結(jié)對同伴。不管是小團體同學(xué)同伴還是個體同學(xué)同伴，都能給予同伴足夠的安全感、穩(wěn)定感和歸屬感，為解決沖突提供范例，成為他們情感支持的來源，幫助他們?nèi)プ晕抑行暮驼J識自我。教師應(yīng)多采用這種方式去扶著孩子學(xué)會同伴選擇。

（2）親戚同伴

心理年齡、愛好等方面接近的親戚家的孩子有“打斷骨頭連著筋”的血緣關(guān)系，相聚機會相對較多，家族文化相對一致，監(jiān)護人相對了解，在中國家文化下 “強迫”他們共同完成、共同承擔(dān)，他們成為同伴的概率增加，因此更容易建立起長久的心理鏈接。所以，家長引導(dǎo)親戚同伴相對容易，也是同伴選擇的重要資源。

（3）社區(qū)同伴

城市高樓讓社區(qū)空間變少了，但家長們可以開辟小區(qū)公共空間，甚至政府可以把公共空間納入規(guī)劃，建立孩子們的游樂場，讓社區(qū)同伴成為必然。

（4）現(xiàn)實游戲同伴

這里說的游戲是指孩童們面對面的、除網(wǎng)絡(luò)游戲以外的同伴游戲，包括想象游戲，簡稱為現(xiàn)實游戲?，F(xiàn)實游戲不僅可以擴大兒童的知識面，助其掌握必要的生活和學(xué)習(xí)技能，促進兒童想象力、創(chuàng)造性、耐心、持久性、靈活性以及人與人交往能力的發(fā)展[15]。所以教師、家長要去開發(fā)現(xiàn)實游戲，借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的優(yōu)點，讓現(xiàn)實游戲具備明晰的目標，在高度的專注中享受高度的掌控感，通過正、負強化讓內(nèi)在激勵系統(tǒng)尚待完善的小學(xué)生通過更多的與外界聯(lián)結(jié)與互動來維持行為的發(fā)生，引導(dǎo)、陪伴、甚至是“故意”讓孩子參加現(xiàn)實游戲，體會到現(xiàn)實游戲中的流暢體驗，讓現(xiàn)實游戲與網(wǎng)絡(luò)游戲搶時間、爭地盤。

（5）“構(gòu)建”同伴

發(fā)展心理學(xué)認為，3～10歲的兒童中有15%～30%存在無形的、假想的伙伴，這種無形的、假想的伙伴就是“構(gòu)建同伴”。兒童把想象中的人、物或動物當成真實的同伴，會跟它們一起說話、玩。雖然這是一種無形的、假想的伙伴，但他們和真實同伴一樣具有真實同伴的功能，所以，老師、家長可以根據(jù)情況適度引導(dǎo)小學(xué)生把他們心愛的物品或動物當成自己的“構(gòu)建同伴”，還可以構(gòu)建書信朋友、“禱告”朋友等“構(gòu)建同伴”。在構(gòu)建書信朋友、“禱告”朋友時，要選擇與之匹配的“構(gòu)建”朋友，要保證在絕對隱秘的狀態(tài)下進行，同時家長（或找專業(yè)的替代家長）要持續(xù)當好孩子的“書信朋友”和給孩子提供“禱告”的空間，應(yīng)當和孩子的心理年齡需要同步成長。還有教師、家長不光要去引導(dǎo)孩子構(gòu)建同伴，還要訓(xùn)練與所構(gòu)建的同伴玩耍、游戲的能力，這才是完整的同伴構(gòu)建。不過，家長不用擔(dān)心構(gòu)建的伙伴會替代現(xiàn)實伙伴，現(xiàn)實是，有假想伙伴的兒童平時仍能跟其他兒童一起玩得很好，只是在沒有兒童同自己玩的情況下才與心目中的構(gòu)建伙伴玩，這是兒童不甘寂寞的奇妙辦法。還有，要特別注意的是，孩子構(gòu)建的同伴，不管是物品還是動物，在孩子心中和現(xiàn)實的人同等重要，老師、家長不要傷及這些物品或動物，同時也要給孩子做好物品、動物是其生命的一部分的教育。不過，孩子去構(gòu)建同伴實際上是在找替代同伴，是兒童主觀能動性的體現(xiàn)，是孩子釋放出需求同伴的信號，所以家長、老師應(yīng)當給孩子提供更多的尋找同伴的機會。

筆者認為，網(wǎng)絡(luò)游戲的陪伴是“虛幻同伴”，不是“構(gòu)建同伴”，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的孩子，除了網(wǎng)絡(luò)游戲確實比現(xiàn)實游戲吸引人外，還說明孩子嚴重缺乏同伴，在找“虛幻同伴”替代，家長如果粗暴干涉（斷網(wǎng)、沒收手機等），非常有可能會破壞他們的正常社會交往和伙伴關(guān)系，會出現(xiàn)對抗到抑郁，甚至社會功能喪失、家庭關(guān)系變化等惡果。

參考文獻

[1][6][7][8] 林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2018：328，387，327，258.

[2][15] 劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018：253，269.

[3][4][5][9][10][12][13] 劉翔平.積極心理學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2018：34，53，55，9，18，36，27.

[11] 鄔云禮.小學(xué)道德與法治教學(xué)的課后強化[J].教學(xué)與管理，2020（02）：61-62.

[14] 陳英和.認知發(fā)展心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013：13.

[責(zé)任編輯：白文軍]