淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重點(diǎn)分析策略

劉映暉

【摘要】初中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容比較抽象，而學(xué)生的思維卻以形象思維為主。許多學(xué)生難以理解教師的講課內(nèi)容，繼而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量下滑。因此，我們需要分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并認(rèn)真研究提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;重點(diǎn);策略

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須著重提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段向?qū)W生傳授復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且要培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、邏輯分析能力與數(shù)學(xué)思維能力。下面，筆者就此方面的問題展開論述、分析。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)的內(nèi)容非常豐富。在小學(xué)階段，學(xué)生只需要學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單的正整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù);在初中階段，學(xué)生則要學(xué)習(xí)比較抽象的有理數(shù)（包括正數(shù)、負(fù)數(shù)）、實(shí)數(shù)（實(shí)數(shù)中又包括無理數(shù)、圓周率π）、方程、不等式等方面的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，學(xué)生的思維以形象思維為主，受形象思維的束縛，許多學(xué)生難以理解教師的講課內(nèi)容，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量下滑，并且造成數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏實(shí)效性。

2021年5月，為研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，安徽某高等師范學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院的專家隨機(jī)選取各地6所中學(xué)，進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。參與此次問卷調(diào)查的學(xué)生共有982人，涵蓋初一、初二、初三各個(gè)年級(jí)。調(diào)查結(jié)果顯示：在全部接受調(diào)查的學(xué)生中，有97%的學(xué)生表示教師在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行單向灌輸;有75.28%的學(xué)生表示教師在數(shù)學(xué)課上很少舉出生活中的真實(shí)案例;有42.86%的學(xué)生表示自己害怕寫數(shù)學(xué)作業(yè)，害怕數(shù)學(xué)考試。這說明現(xiàn)階段數(shù)學(xué)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)十分缺乏有效性。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例（本案例為人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章《有理數(shù)》第四節(jié)中的《1.4.1有理數(shù)的乘法》），來研究提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策。

（一）鞏固學(xué)生頭腦中既有的數(shù)學(xué)知識(shí)

建構(gòu)主義指出：人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是一個(gè)前后相連、環(huán)環(huán)相扣的過程，每個(gè)人都必須依賴過去的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，才能認(rèn)識(shí)并接受新知識(shí)、繼而消化新知識(shí)、掌握新知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié)，教師要通過復(fù)習(xí)，來鞏固學(xué)生頭腦中既有的數(shù)學(xué)知識(shí)。

課堂教學(xué)開始后，教師首先向?qū)W生提問：“哪個(gè)同學(xué)能夠把九九乘法表背出來？隨便背一段就行。”學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)、掌握了九九乘法口訣，有些學(xué)生會(huì)主動(dòng)站起來，背誦九九乘法表。這樣，就引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了正數(shù)乘法。

接下來，教師向?qū)W生提出新的問題，問“哪位同學(xué)能不能走到講臺(tái)上來，給老師講一講什么是負(fù)數(shù)？”喜歡表現(xiàn)自己的學(xué)生會(huì)自告奮勇地走上講臺(tái)，講解負(fù)數(shù)。這樣，就引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，并且實(shí)現(xiàn)了師生雙向互動(dòng)。

（二）基于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例開展課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然抽象，但歸根到底，數(shù)學(xué)知識(shí)仍然來自于現(xiàn)實(shí)生活。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)基于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例來開展教學(xué)活動(dòng)。

1.教師先使用多媒體向?qū)W生們播放三峽大壩泄洪的視頻，用雄偉的大壩、磅礴的氣勢(shì)震撼學(xué)生。然后，用多媒體向?qū)W生展示水壩的基本結(jié)構(gòu)圖。再結(jié)合水壩結(jié)構(gòu)圖，向?qū)W生們著重講解水壩的頂端，設(shè)有進(jìn)水閘門，進(jìn)水閘門正對(duì)江河上游方向，江河來水沿進(jìn)水閘門進(jìn)入水壩，形成水壩的進(jìn)水流量;水壩的底端，設(shè)有泄洪孔，泄洪孔正對(duì)江河下游方向，水壩攔蓄的水經(jīng)過泄洪孔流入下游河道，形成水壩的出水流量。由于江河水量一直處在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，因此，水壩的進(jìn)水流量、出水流量也一直處在運(yùn)動(dòng)、變化之中。

2.講解結(jié)束后，教師在黑板上寫下下列文字：

“長(zhǎng)江宜昌段上有一座中型水壩，該水壩進(jìn)水閘門處的進(jìn)水流量為1200立方米/秒，該水壩泄洪孔處的出水流量為1000立方米/秒。在洪水季節(jié)，水壩需要不斷地開啟、關(guān)閉進(jìn)水閘門、泄洪孔，并反復(fù)操作，才能合理控制流量?，F(xiàn)在請(qǐng)問：

（1）該水壩進(jìn)水閘門開啟40分鐘，在這40分鐘里，該水壩進(jìn)水流量為多少立方米？

（2）該水壩進(jìn)水閘門關(guān)閉35分鐘，在這35分鐘里，該水壩進(jìn)水流量減少多少立方米？

（3）該水壩泄洪孔開啟40分鐘，在這40分鐘里，該水壩出水流量為多少立方米？

（4）該水壩泄洪孔關(guān)閉30分鐘，在這30分鐘里，該水壩出水流量減少多少立方米？”

這樣，教師結(jié)合生活中的真實(shí)案例給學(xué)生布置了四道題目。這四道題目具有一定的難度，但學(xué)生們通過精細(xì)的分析，仍然可以計(jì)算出正確的答案。

3.教師把全班學(xué)生分成若干小組（在每一個(gè)小組，教師都要有意識(shí)地安排2～3個(gè)思維縝密、分析能力強(qiáng)、數(shù)學(xué)功底扎實(shí)的先進(jìn)生），然后，教師要求各個(gè)小組的學(xué)生去觀察、分析黑板上的四個(gè)問題，并嘗試計(jì)算出這四道題的結(jié)果。教師可向?qū)W生明確在計(jì)算這四道題時(shí)，需要運(yùn)用正數(shù)、負(fù)數(shù)。交待清楚后，教師便可以任由學(xué)生們自己去思索問題、分析問題。學(xué)生們通過思索、分析，計(jì)算，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)：

（+1200）×（（+40）×（+60））=（+2 880 000）

（-1200）×（（+35）×（+60））=（-2 520 000）

（+1000）×（（+40）×（+60））=（+2 400 000）

（-1000）×（（+30）×（+60））=（-1 800 000）

這樣，學(xué)生們就可以順利掌握有理數(shù)的乘法。

三、思考與建議

學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、思維活動(dòng)存在一定規(guī)律，學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)走向抽象認(rèn)識(shí);學(xué)生的思維，從形象思維走向抽象思維。因此，教師應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)、思維活動(dòng)的規(guī)律，盡量從現(xiàn)實(shí)生活中尋找案例，再組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，最后將學(xué)生的認(rèn)識(shí)歸納為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，可以有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)觀察生活，挖掘生活中的真實(shí)案例，并且結(jié)合生活中的案例開展課堂教學(xué)。既可以提升教學(xué)有效性，又可以拓展學(xué)生的視野。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄