生本理念下的初中英語高效課堂構(gòu)建研究

周海燕

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，英語這門國際語言已經(jīng)得到了廣泛重視，在教學(xué)中英語也成為一門主干科目，以初中英語教學(xué)為例，初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，在該階段中學(xué)生要掌握必備的英語基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)能力。但是由于大多數(shù)教師仍然將應(yīng)試教育作為主導(dǎo)，所以初中英語教學(xué)出現(xiàn)了偏離學(xué)生主體的問題，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為“高分低能”，基于此本文結(jié)合生本教學(xué)理念，從理論出發(fā)結(jié)合實(shí)踐探索初中英語教學(xué)有效路徑。

關(guān)鍵詞：生本理論;初中;英語教學(xué)

生本教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力等等展開教學(xué)的一種模式，是新時(shí)代核心素養(yǎng)教學(xué)理念下的產(chǎn)物，對(duì)教育工作具有重要的指導(dǎo)意義[1]。因此教學(xué)中教師應(yīng)該要注重如何設(shè)計(jì)教學(xué)情境、組織教學(xué)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和感官，促使學(xué)生成為課堂的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的目標(biāo)。

一、生本教學(xué)理念為主導(dǎo)的情境化教學(xué)實(shí)踐研究

通過教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)目前大部分教師在開展教學(xué)時(shí)，對(duì)語言輸出的問題仍然不重視，在教學(xué)中忽視學(xué)生本位論，忽視學(xué)生在教學(xué)中的地位，所以教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，通過教學(xué)情境設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考問題、開口講英語等學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)教師還應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，讓學(xué)生熱衷于英語學(xué)習(xí)[2]。例如在講授譯林版初中英語七年級(jí)上冊(cè)《 Unit 2 Let's play sports》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生掌握和足球、游泳等運(yùn)動(dòng)相關(guān)的英語單詞，以及能夠熟練應(yīng)用“Do you”為引導(dǎo)的疑問語句和“I like、I enjoy”等陳述語句。因此在講授本節(jié)課時(shí)，教師利用信息技術(shù)展示了一些與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的圖片，以及運(yùn)動(dòng)員們?cè)趨⑴c運(yùn)動(dòng)時(shí)候的矯健身姿，情境中除了包含當(dāng)下最為流行的足球和籃球運(yùn)動(dòng)之外，還展示了游泳和排球運(yùn)動(dòng)。教師詢問學(xué)生是否喜歡籃球運(yùn)動(dòng)呢？學(xué)生作出了肯定的回答，結(jié)合學(xué)生的回答教師向?qū)W生講解“football”和“basketball”這些單詞，引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用“Do you”這個(gè)句型，因?yàn)槊恳晃怀踔猩枷矚g不同類型的運(yùn)動(dòng)，落實(shí)了生本教育理論。

二、生本理念為主導(dǎo)的教學(xué)游戲設(shè)計(jì)研究

結(jié)合生本主義教學(xué)理論，我們認(rèn)識(shí)到情感因素在初中英語教學(xué)中的指導(dǎo)作用非常大，在課堂上教師應(yīng)該要在課堂上注入情感因素，思考怎樣讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，怎樣讓學(xué)生喜歡上英語學(xué)習(xí)。例如在講授譯林版小學(xué)英語七年級(jí)上冊(cè)《 Unit 3 Welcome to our school》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課學(xué)生需要掌握有關(guān)學(xué)科的單詞和學(xué)校不同場(chǎng)所的單詞，以及學(xué)會(huì)用英語對(duì)自己的學(xué)校和對(duì)他人進(jìn)行描述。教師在課堂上開展教學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，首先開展“單詞拼讀游戲大比拼”，教師拿出事先準(zhǔn)備好的各學(xué)科的教材，隨機(jī)抽取一本展示給學(xué)生看，要求以搶答的形式說出與該學(xué)科相應(yīng)的英語單詞，比如教師拿出數(shù)學(xué)書，學(xué)生在搶答的時(shí)候就應(yīng)該說出“math”這個(gè)英語單詞。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，教師可以給最先搶答并且回答正確的學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)。無論是拼讀單詞游戲還是對(duì)話游戲，對(duì)學(xué)生來說都是非常有趣的游戲，在游戲中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸被激發(fā)出來，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)樂趣也被體現(xiàn)出來，但是在游戲的過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

三、生本理念下的初中英語生活化教學(xué)指導(dǎo)研究

美國教育心理學(xué)家杜威提出生活化教學(xué)理論，認(rèn)為教育要以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生的日常生活事物來開展教學(xué)研究，綜合起來就是教育即生活的理念。例如在講授譯林版初中英語七年級(jí)下冊(cè)《Unit 7 Abilities》這部分知識(shí)時(shí)，本單元的“welcome to the unit”這部分內(nèi)容以幫助他人為主題，展開一些與動(dòng)詞相關(guān)的短語的講解，以及指導(dǎo)學(xué)生理解“what can I do for you”等相關(guān)句型。課堂上教師展示了一段視頻，視頻中展示了抱著小孩兒擠公交車的母親、一個(gè)人在家的孤寡老人、貧困山區(qū)的孩子等等。教師所展示的素材都是學(xué)生非常熟悉的內(nèi)容，與本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，教師通過“what can I do for you”等相關(guān)句型來和學(xué)生展開交流對(duì)話，比如“what can I do for the woman in the bus？”學(xué)生可以回答：“give a set to she”，讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的情境和教師展開英語交流對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。而且教師所展示的生活化情境，對(duì)學(xué)生來說也是非常熟悉的，落實(shí)了生本教學(xué)理念的要求。

結(jié)束語

生本教學(xué)理念在初中英語教學(xué)中的指導(dǎo)作用非常大。以學(xué)生為本尊重學(xué)生的主體價(jià)值是當(dāng)前初中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生日常生活中接觸的最多的情境，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，組織學(xué)生在情境中或者在教學(xué)游戲中，應(yīng)用英語知識(shí)展開交流互動(dòng)，最后再練習(xí)生活素材來優(yōu)化教學(xué)，從而在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的前提下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和識(shí)記能力，進(jìn)而提高初中英語課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春燕.初中英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性障礙的成因及對(duì)應(yīng)策略研究[J].名師在線，2021（08）：23-24.

[2]張麗玲.探究在初中英語中開展小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（05）：31-32.

[3]張璐.淺析在生本教育思想下如何選擇初中英語課堂教學(xué)方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（04）：161-162.