網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

傅晨

隨著我國(guó)教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出了學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)和戰(zhàn)略之后，學(xué)前教育備受重視并進(jìn)入快速發(fā)展期，同時(shí)，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力也提出了更高要求。高職院校作為學(xué)前教育師資力量培養(yǎng)的重要陣地要擔(dān)負(fù)起高質(zhì)量人才培養(yǎng)重任，一定要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)使之達(dá)到學(xué)前教育的需求。在思想上培育大學(xué)生的教師職業(yè)認(rèn)同感和自感感，讓他們擁有一顆熱愛教育和關(guān)愛兒童之心;在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)過程中積極營(yíng)造職業(yè)核心能力培養(yǎng)環(huán)境和氛圍，通過多方合力構(gòu)建新型學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進(jìn)而提升學(xué)大學(xué)生的職業(yè)核心能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;在培養(yǎng)觀念和課程設(shè)置上要與時(shí)俱進(jìn)，正確定位學(xué)前教育職業(yè)核心能力目標(biāo)，為學(xué)生提供學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，提升他們跨專業(yè)和跨學(xué)科的綜合能力。

在網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用多媒體和信息化教學(xué)手段，并結(jié)合高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)際情況與職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)、途徑和方法，使得大學(xué)生的個(gè)人能力和綜合能力得到可持續(xù)與全面發(fā)展，這也符合高職學(xué)前教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)和要求。作為學(xué)前教育專業(yè)教師為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求之間的有效銜接，要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)思路及策略，以創(chuàng)造性的教學(xué)手段和方法提升高職大學(xué)生的職業(yè)核心能力，并為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好的內(nèi)外部空間環(huán)境。為此，由蘇衛(wèi)濤撰寫的《高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究》一書，有助于網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代高職大學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。作者詳細(xì)梳理了高職院校學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)問題，系統(tǒng)地研究了中外職業(yè)核心能力培養(yǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前中國(guó)高職院校學(xué)前教育專業(yè)具體情況，分析了大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)存在的各種問題，如專業(yè)能力欠缺、基本能力薄弱和關(guān)鍵能力不強(qiáng)等。此外，該書還分析了如何創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)模式，以便為高職院校大學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)提供相應(yīng)的策略。

在書中作者首先概述了學(xué)前教育的一些基本理論知識(shí)，如學(xué)前教育的目的與重要性、學(xué)前教育的價(jià)值與任務(wù)、學(xué)前教育的原則與教育方式等，還闡述了高職學(xué)前教育專業(yè)的一些相關(guān)概念、職業(yè)能力與職業(yè)核心能力之間的關(guān)系，以及國(guó)內(nèi)外對(duì)職業(yè)核心能力的研究現(xiàn)狀等問題。其次，論述了高職大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意義和作用。職業(yè)核心能力培養(yǎng)有利于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于促進(jìn)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與全面發(fā)展，有利于高等職業(yè)教育人力資源的開發(fā)和利用。還進(jìn)一步闡述了高職大學(xué)生職業(yè)核心能力的構(gòu)成要素，這些構(gòu)成要素包括學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會(huì)能力、思維能力和心理承受能力等。第三，論述了高職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展理念問題。作者認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置，應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向樹立品牌意識(shí)，通過打造專業(yè)品牌以創(chuàng)新學(xué)前專業(yè)教學(xué)模式，積極探究網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代的職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑，重點(diǎn)突出素質(zhì)教育和綜合能力培養(yǎng)，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的音樂、舞蹈和美術(shù)等各種藝術(shù)特長(zhǎng)。第四，通過高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)調(diào)查結(jié)果，分析了其職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和培養(yǎng)途徑，還通過職業(yè)核心能力培養(yǎng)存在的各種問題及成因分析，以探究其職業(yè)核心能力培養(yǎng)的方法與途徑。作者認(rèn)為，首先要明確和正確定位高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)，要把專業(yè)技能與核心能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái);二要優(yōu)化課程設(shè)置，如增加實(shí)踐課程比例，在課程中滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)，增設(shè)職業(yè)核心能力相關(guān)理論課程等;三要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，如提高實(shí)踐教學(xué)比重，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和保障實(shí)踐條件等;四要通過創(chuàng)新行為以創(chuàng)設(shè)校園氛圍，營(yíng)造豐富多彩和積極向上的校園文化;五要改變教學(xué)方法和利用多種教學(xué)手段，還要加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)和高職學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，以及高職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)、聲樂、舞蹈和美術(shù)等教學(xué)模式研究等。

筆者認(rèn)為，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代要培養(yǎng)學(xué)大學(xué)生職業(yè)核心能力，首先，要分析高職院校學(xué)生能力結(jié)構(gòu)和社會(huì)對(duì)高職大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)需求，分析大學(xué)生的專業(yè)基本能力、核心能力、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度等現(xiàn)狀。當(dāng)前，高職學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生自身意識(shí)比較淡薄，學(xué)校較為忽視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)此也造成深刻影響。其次，積極探究提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的對(duì)策。如構(gòu)建多維的職業(yè)能力訓(xùn)練模式以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，如構(gòu)建課程教學(xué)模式、模擬訓(xùn)練模式、幼兒園實(shí)踐模式、技能訓(xùn)練與競(jìng)賽模式等，大力改革課程教學(xué)模式和拓展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方式，積極開展“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)方式以解決學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)問題。第三，還要加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)以提高學(xué)生的關(guān)鍵能力，運(yùn)用總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法;還要提高學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的自我意識(shí)，科學(xué)合理地設(shè)置課程內(nèi)容，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系。第四，加強(qiáng)學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)。積極拓寬師資來(lái)源渠道，擴(kuò)大實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的比例，優(yōu)化教師自身的能力結(jié)構(gòu)，充分利用學(xué)生活動(dòng)的平臺(tái)開展有特色的學(xué)生活動(dòng)，充分利用學(xué)生會(huì)的舞臺(tái)營(yíng)造核心能力培養(yǎng)氛圍，設(shè)置與職場(chǎng)相同或接近的情景，加大實(shí)訓(xùn)力度，為學(xué)生提供展示職業(yè)能力的廣闊平臺(tái)。最后，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)估能力，增加他們學(xué)習(xí)和就業(yè)信心，注重培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣和實(shí)踐鍛煉。

書評(píng)人簡(jiǎn)介：

傅 晨，女，講師，碩士，研究方向?yàn)楦呗殞W(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育等。