用有效的導(dǎo)入提高科學(xué)課堂的教學(xué)效果

謝怡帆

摘要：隨著新課改理念在基礎(chǔ)科學(xué)教育中的不斷滲透，小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂發(fā)生了極大的變化，學(xué)生在課堂上主動(dòng)“暢所欲言”、“頻繁探索”。然而，即使是小學(xué)科學(xué)課，也存在著課堂時(shí)間利用率低、學(xué)生獲取知識(shí)能力差等問(wèn)題。對(duì)此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極增強(qiáng)對(duì)科學(xué)教學(xué)改革的信心，將有效的教學(xué)導(dǎo)入運(yùn)用到科學(xué)教學(xué)課堂中，不斷提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)導(dǎo)入;科學(xué)課堂;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-342

引言

教學(xué)導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。如果老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法，不僅可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，而且可以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。大多數(shù)學(xué)生缺乏自學(xué)意識(shí)，很難在課堂教學(xué)中集中精神，通過(guò)有效地教學(xué)導(dǎo)入能夠讓學(xué)生集中注意力，提升課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)科學(xué)課的主要特點(diǎn)

（1）科學(xué)知識(shí)的綜合

小學(xué)科學(xué)課程的兼容性特別高，屬于是綜合性學(xué)科，包含了自然、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)環(huán)境等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)科學(xué)思維，掌握自然科學(xué)知識(shí)。只有全面了解，才能真正體會(huì)到小學(xué)科學(xué)的魅力，才能更加熱愛(ài)和尊重自然，提高環(huán)保意識(shí)。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)，更好地理解科學(xué)、技術(shù)、文化和環(huán)境之間的關(guān)系，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）課堂教學(xué)的探索性

新課改明確指出，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生涯中更好地吸收知識(shí)，更好地理解書本內(nèi)容。通過(guò)組織進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，解決遇到的問(wèn)題。

（3）教材內(nèi)容層次

小學(xué)科學(xué)課本主要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平增加課堂教學(xué)難度，培養(yǎng)小學(xué)生從具體思維到抽象邏輯思維的思維能力，教會(huì)他們運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)科目的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容主要以現(xiàn)有學(xué)生的基礎(chǔ)為主，表現(xiàn)出一定的水平和優(yōu)越性，讓學(xué)生在掌握原有的理論基礎(chǔ)等基礎(chǔ)上更好地理解。教材內(nèi)容具有一定的連續(xù)性和層次結(jié)構(gòu)，可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)課堂的教學(xué)導(dǎo)入的具體方式

（1）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，探究活動(dòng)是非常重要的學(xué)習(xí)方法。探究重視學(xué)生的體驗(yàn)，許多問(wèn)題和論點(diǎn)可以在教科書或教師的實(shí)驗(yàn)中得出，特別是在教學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程中，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。比如在對(duì)《常見(jiàn)的力》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以在課前準(zhǔn)備了一塊布包永磁體和一個(gè)偽裝的電磁鐵裝置（以保持神秘感）。上課時(shí)，老師先把小鐵釘和學(xué)生的卷筆刀吸引到一塊布包著的磁鐵上，然后問(wèn)學(xué)生：“老師拿的是什么？磁鐵?！碑?dāng)電磁鐵悄悄關(guān)閉時(shí)，一顆小釘子和一個(gè)卷筆刀掉了下來(lái)，又問(wèn)：“老師手里拿著什么？”為什么不直接撿起小鐵釘，還要自然掉下小鐵釘？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)全神貫注，會(huì)集中精力聽(tīng)老師講課，探索其中的奧秘。

（2）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出科學(xué)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活，讓學(xué)生能夠在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)，了解科學(xué)與日常生活中的關(guān)系?？茖W(xué)教科書的大部分內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中所見(jiàn)、應(yīng)用或體驗(yàn)的內(nèi)容。在這樣的教室前，可以直接從周圍的物體開始探索現(xiàn)象的原因和規(guī)律。例如，在《物體的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，首先可以問(wèn)學(xué)生在生活中，經(jīng)常遇到的物體運(yùn)動(dòng)是什么？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)是汽車、飛機(jī)等物體，可以接著提問(wèn)，為什么你看到物體是運(yùn)動(dòng)的，你是怎么判斷的？這時(shí)學(xué)生會(huì)很迷惑，教師可以講這節(jié)課主要就是講一下為什么你看到有的物體是移動(dòng)的？學(xué)生的積極性直接被調(diào)動(dòng)，因?yàn)檫@是和自己平時(shí)生活是緊密相連的，教學(xué)效果得到了有效地提升。

（3）運(yùn)用情景導(dǎo)入的方式

情景表達(dá)在教育中的合理運(yùn)用，往往會(huì)給學(xué)生一種視覺(jué)直觀的感受。比如在對(duì)《動(dòng)物的分類》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以使用多媒體來(lái)播放關(guān)于動(dòng)物的視頻，讓學(xué)生直接的觀看不同的動(dòng)物，為學(xué)生掌握動(dòng)物的劃分提供了有利的條件。學(xué)生們觀看視頻后，老師問(wèn)：“脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的區(qū)別是什么？是怎樣運(yùn)動(dòng)的？”在討論過(guò)程中，學(xué)生將逐步了解動(dòng)物的劃分條件要素。之后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)，并告訴學(xué)生：今天主要是將動(dòng)物的分類。這些介紹不僅能提升課堂氣氛，還能讓學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)并思考?？茖W(xué)課的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象，理解其成因，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用。使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)并用于解決問(wèn)題的教學(xué)方法是最有價(jià)值的教學(xué)方法。因此，科學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量有著非常大的影響，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意教學(xué)導(dǎo)入的方式。小學(xué)生年幼，對(duì)世界上的一切都充滿好奇心，因此教師在介紹課堂時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的方法，例如情景創(chuàng)設(shè)或?qū)嶒?yàn)介紹。這種教學(xué)導(dǎo)入的方式吸引了學(xué)生的注意力，可以讓學(xué)生積極參與教學(xué)。有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供有利條件。

參考文獻(xiàn)

[1]黃小梅. 巧妙導(dǎo)入，快樂(lè)探究——小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效策略探析[J]. 當(dāng)代家庭教育，2019，000（009）：P.76-76.

[2]王留芳. 運(yùn)用課堂小實(shí)驗(yàn) 提高科學(xué)課教學(xué)有效性[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（8）.

[3]李雪菲. 有效提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的策略[J]. 讀天下（綜合），2019（7）：88-88.